Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2013 Institution VUC Skive-Viborg Uddannelse Hfe Fag og niveau Historie B Lærer(e) Line Lee Horster Hold Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Antikkens civilisationer Titel 2 Religionens betydning i Europa Titel 3 Kulturmøder i Amerika Titel 4 Selvvalgt emne; Det gamle Egypten Titel 5 Samfundsomvæltninger Titel 6 verdenskrige i det 20. århundrede Titel 7 velfærdsstatens opbygning Side 1 af 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Antikkens civilisationer Kernestof  Bryld, Verden før 1914, s. 9-32  Helles, Romerriget- et magtsystems opståen, udvikling og sammenbrud, s.23-27,30, 32, 38-44,46-47, 66-74, s.82- 98  ”En dag i det gamle rom” i Historie nr. 9/2010 Supplerende stof:  Uddrag fra Illiaden, http://netspirit.dk, d. 20. august 2012  ”Spartacus”, film fra 1960 Omfang 21 lektioner af 50 minutter Særlige fokuspunkter Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i antikkens historie med fokus på den græske bystat og Romerriget. Fokus på myte og realitet via filmen Spartacus og en samtidig kilde; hvad kan hhv. film og historiekilder bidrage til med når det handler om at vække interessen for historie. Være i stand til at forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien i film. Være i stand til at se forskel på den lille historie og den store historie i form af film. Være i stand til at stille spørgsmål Være i stand til at samarbejde med andre Introduktion til kildekritik Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Virtuelle arbejdsformer Skriftligt arbejde Vendespil Gruppearbejde Retur til forside Side 2 af 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Religionens betydning i Europa Kernestof;  Bryld, Verden før 1914, s.69-100, 129-154  ”Europas langtrukne blodbad”, i Alt om historie, nr. 9/2012, s. 20-29  ”Legende om Skt. Pauls besøg i helvede”, ibog.verdenfoer1914.systime.dk, d. 23. september 2012  ”Kirkemødet 1215 om kætteri”, ibog.verdenfoer1914.systime.dk, d. 23. september 2012  ”En helgen bliver til; Abbed Vilhelm af Æbelholt”, Carstensen og Olsen, Middelalderliv, Nordisk Forlag A.S., 1987 Supplerende stof: - En karakteristik af Viborg som middelalderby Omfang 27 lektioner af 50 minutter Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks og Europas historie med fokus på kristendommen Se sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund og se hvordan religion har påvirket og påvirker samfundene. Forsøg på at opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt i en synopsis Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Kursistoplæg af kortere omfang Virtuelle arbejdsformer Gruppearbejde Retur til forside Side 3 af 8 Titel 3 Indhold Opbygning af Amerika Kernestof  Bryld, Verden før 1914, s. 175- 178  Madsen, Nordamerikas indianere i det 19. århundrede, s. 18- 25, 43-62  Madsen, Nordamerikas indianere i det 19. århundrede, Kilde 18, 39, 49, 57  Ahle, Den amerikanske borgerkrig, s. 11 – 32, 36 – 37, 42 – 48, 55 – 58, 63 – 66, 69 – 72, 147- 164, 179-181, 184-185, 188-191 Supplerende stof:  “America: The Story of the US”m amerikansk dokumentarfilm. 2010, afsnit 4 (uddrag) og 5, http://www.dr.dk/tv/se/usa-s-historie/usa-shistorie-5-12#!/  ”Pocahontas”, Walt Disney, 1995 Omfang 30 lektioner af 50 min Særlige fokuspunkter Forløbet falder i to dele ; 1 ) kulturmødet mellem indianere og nybyggere 2) kulturmødet mellem Nord og Syd under den amerikanske borgerkrig Fokus på kulturmøder med henblik på at diskutere hvorfor nogle forløber positivt mens andre forløber negativt. Opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv med fokus på indianernes historie Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende i form af diskussioner Forsøg på at opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt i en synopsis Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale Introduktion til aktør og strukturbegrebet Synopsis øvelse og kildekritik Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Film Præsentationer Gruppearbejde Retur til forside Side 4 af 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Indhold Selvvalgt projekt; Det gamle Ægypten Kernestof: Holm-Rasmussen, ”Ansigt til ansigt med ægypterne”, Pantheon, 2003, 2. udgave 1. oplag, s. 8-18, 20-23,26-29, 30-31, 34 Holm-Rasmussen, ”Politikens bog om Det gamle Egypten”, Politikens Forlag A/S, 2003, 1. udgave 1. oplag, s. 48-49,74-75, 83-95, 100-101, 148-149, 160-161, 314-317 Supplerende stof/ Kursisternes individuelle fokus Annika – mumificering Carina – pyramider Cecilie – Kheopspyramiden Elina – skønhed og mode Freddy – pyramider Gitte – gudernes betydning for bønderne Kenneth –Giza monumenterne Line – farao Mai-britt – ritualer Sanne - Tutankhamon Shiri – hieroglyffer og pyramider Theresa – vandringen fra Egypten Trine – katten som symbol Omfang 33 lektioner af 50 minutter Særlige fokuspunkter Redegøre for centrale udviklingslinjer i det gamle Egypten Se sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund og se hvordan religion har påvirket og påvirker samfundene. Individuelle projekter hvor en faglig problemstilling behandles med brug af fagets metode. Fokus på selvstændigt arbejde og processen med at finde egnet materiale Væsentligste arbejdsformer Fokus på skriftsprog og produkt i form af en skriftlig opgave samt et oplæg Klasseundervisning Kursistoplæg individuelt arbejde Retur til forside Side 5 af 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5 Indhold Samfundsomvætninger Kernestof:  Bjørn, Leve revolutionen- Det revolutionære Frankrig 1789-99, s. 29-36, 5766, 88-93, 126-133 (udklip)  Bryld, Verden før 1914, s. 192- 202, 241-263, 266-280  Bryld, Verden efter 1914, s. 9-29 Supplerende stof: ”Befolkningstal i Europa og USA 1750- 1910” og ”Børnedødelighed i Europa 18001910” og ”Gennemsnitlig levealder i forskellige socialklasser i by og på land i England 1839- 1840” og ”Adam Smith The Wealth of Nations 1776” og ”Marx og Engells: Det kommunistiske manifest, 1848” http://ibog.verdenfoer1914.systime.dk, d. 22. januar 2013 “Smulerne fra de riges bord” og ”Hvordan hjemløse i London tilbringer natten ” http://www.perbenny.dk, d. 22. januar 2013 Portrait of a Gentleman 1750”, http://www.artsunlight.com/, d. 22. januar 2013 ”The Gentleman's Magazine Names 1850-1851”, http://www.babynamesfromyesteryear.com, d. 22. januar 2013 Omfang 24 lektioner af 50 minutter Særlige fokuspunkter Forløbet falder i to dele; 1) den franske revolution 2) den industrielle revolution og fokus er hele tiden på ideer og ideolgiernes betydning Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie med fokus samfundsklasser Undersøge hvilke sammenhænge og modsætninger der er mellem nutidige og historiske samfund Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Synopsis øvelse og kildekritik Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Kursistoplæg af kortere omfang virtuelle arbejdsformer Retur til forside Side 6 af 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5 Verdenskrige i det 20. arhundrede Indhold Kernestof:  Bryld, Verden efter 1914, s. 31-56, 59- 67, 89 – 118, 121-128, 132-146,  Hofer, Nationalsocialisme, s. 31-39  Frederiksen, Det tredje rige, s. 15-158 Omfang 33 lektioner af 50 minutter Særlige fokuspunkter Forløbet falder i 3 dele; 1) optakten til samt 1. verdenskrig 2) mellemkrigstiden med fokus Hitlers vej til magt 3) anden verdenskrig og dens konsekvenser Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie med fokus på magtrelationer Arbejde med den nazistiske ideologi og dens tiltrækningskræft i 1930’ernes Tyskland samt hvordan USA og Danmark løste krisen Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Er det struktur eller aktører der skaber historien? Gæstelærer i to uger – tilvænning til andre undervisere og andre måder at stille spørgsmål på. Oplæg og mundtig besvarelse hvor man hele tiden udbygger svarerne Væsentligste arbejdsformer Synopsis øvelse og kildekritik Klasseundervisning Kursistoplæg af kortere omfang virtuelle arbejdsformer Retur til forside Side 7 af 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5 Indhold Velfærdsstatens opbygning Kernestof Bryld, Verden efter 1914, s. 149- 165, 169-180, 226-226 Rasmussen og Rüdiger, Fremskridtets boulevard, s.11- 18, 20-23, 29-35, 42-43, 6579, 83-89, 128-131, 142, 180 Supplerende stof: interview af forældre og bedsteforældre som kan fortælle om velfærdsstaten Omfang 24 lektioner af 50 minutter Særlige fokuspunkter Forløbet veksler mellem at se på opbygningen af den danske velfærdsstat og se på den kolde krig og Danmarks manøvre rum heri. Forsøg på at forstå forældre og bedsteforældres vilkår da de voksede op for at spore en udvikling Den kolde krig hvad gik den ud på? Kan vi bedre forstå dagligdagens debatter hvis vi kender forhistorien? Kendskab til den lille og den store historie Arbejde med myter Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Kursistoplæg af kortere omfang miniprojekter rundtur i Viborg Retur til forside Side 8 af 8