ambitiøs og kompetent skoleleder til frederiksværk skole
Høretab og dyspraksi Sprogets hierakisk sårbare opbygning 1.Den pragmatiske del af sproget 2. Det semantisk og leksikale del af sproget (sprogforståelse – ordforråd) 3. Formsproget (grammatik – fonologi) Kategorisering af ord NOT – S Undersøgelse • • • • • • Ansigtet i hvile Vejrtrækning gennem næsen Mimik Tyggemuskler og kæbefunktion Oral motorik Tale Verbal dyspraksi – Dysfonologi Verbal dyspraksi - Dysartri. Sammenligning af konsekvenserne ved: Verbal dyspraksi Problem med at opdele sproglyd i sekvenser Svært ved at udvikle et fonologisk system Inkonsekvente og uforudsigelige substitutioner Problem med vokaler Overfører ikke nye sproglyd til det anvendte sproglydssystem Problem med prosodi ses ofte Ringe effekt af undervisning og tilbagegang efter pause Der kan være oralmotoriske vanskeligheder Svært ved at imitere/ eftersige Dysfonologi Ikke problem med at sekventere sproglyd Mangelfuldt men påvirkeligt fonologisk system Konsekvente og forudsigelige substitutioner Ikke nødvendigvis problemer med vokaler Kan overføre nye sproglyd til det anvendte sproglydssystem Problem med prosodi ses sjældent God effekt af undervisning og der ses bedring gennem modning Der er ikke oralmotoriske vanskeligheder Kan som oftest imitere/ eftersige lyde og nonsensstavelser Sammenligning af verbal dyspraksi og dysartri Verbal dyspraksi Dysartri Inkonsekvente og uforudsigelige substitutioner Konsekvente og forudsigelige substitutioner Forskel på viljestyret og spontan tale Talefunktionen varierer ikke Prosodien er påvirket af tøvende tale og gentagelser Artikulationen udføres i langsomt tempo og med meget kontrol Artikulationen er dårligere ved lange ord Artikulationen er dårligere ved lange ord Skema fra Nuffield Centre i London. Leg og læring • Sociale kompetencer: mentalt og handlemæssigt, perspektivskift, empati • Sproglige kompetencer: Ordforråd, kategorisering, erfaring i anvendelse af sprog • Kreativitet og forestillingsevne • Identitetsafprøvninger • Afprøver hypoteser Fonemer • METAFON Forudsætning for succes • At barnet forstår, at ændrer man et fonem, ændrer man ordets indhold • At barnet forstår nødvendigheden af at ændre udtalen, for at andre mennesker kan høre og forstå det, det siger • Viden om, at det er muligt at ændre sin fonologi Dean og Howell Omtalt litteratur: Irene Johansson: Sprogudvikling hos handicappede børn, Bog A og Bog B. Specialpædagogisk Forlag, Herning. 2002 Redigeret af: Dorthe Bleses og Anders Højen: Når Børn lærer sprog. Center for Børnesprog, Syddansk Universitetsforlag 2009 Howell & Dean: Treating phonological disorder in children. Second edition. 1994 Whurr Publisher Ltd London Ulla Nielsen & Borgitta Fog-Poulsen: Kompendium til undervisning af Børn med ekspressive sproglige vanskeligheder. Specialpædagogisk Forlag, Herning, 2008 Nordic Orofacial Test-Screening, NOT-S Mun- H- Center www.Mun-h-center.se Morgan AT, Vogel AP: THE COCHRANE COLLABORATION: A Nationwide Survey of Nonspeech Oral Motor Exercise Use: Implicatios for Evidence-Based Practice , Gregory L. Lof and Maggie M. Watson, 2008 Language, Speech, and Hearing Service In Schools, Vol. 39, 392-407.
© Copyright 2024