1. No category

Brugen af praktisk/musiske fag i
tværfaglige undervisningsforløb – med
hjernen som udgangspunkt
Casper Littrup
Partner
littrup@hbdi.dk
+45 2578 8041
Kort om mig...
Casper, 41 år
Bor i Bagsværd
Far til tre
RUC’er årgang 1995
Ansat i Opfindelser og Kreativitet på TI
Beskæftigede mig bla med læring og fornyelse i
undervisningspraksis
Nu er jeg selvstændig/partner
Mit oplæg i dag:
• Ikke to timers foredrag…
• Lidt om hjernen...
• Kvaliteterne i ”praktiske” fag i det perspektiv…
• Muligheder for samspil med andre fag
- hjerne, hjerte, hånd og læring
• Opsamling: Eksempel på tværfagligt forløb
• Mit mål er at ”så nogle frø”: At give jer nogle tanker
og ideer som I kan bruge i hverdagen.
UDFORDRING
ANGST
KEDSOMHED
KOMPETENCE
Af Hans Henrik Knoop
Roger Sperry’s diagram
Venstre halvdel
(højre side af kroppen)










Logisk, Matematisk
Linær, Detaljeret
Højre halvdel
(venstre side af kroppen)
Intuitiv 
Emotionel 
Sekventiel
Holistisk 
Kontrolleret
Simultan 
Intellektuel
Rumlig, Musisk 
Ord, Sprog
Kunstnerisk, Symbolsk 
Læse, Skrive
Dominant
Aktiv
Perception af
signifikant orden
Genkende komplexe former 
Modtagende 
Passiv (hvilende) 
Perception af 
abstracte mønstre
The Triune Brain model
ETC Media/Task Variables
Characteristic
Process Effect
Fluid
Increases Affective
Resistive
Increases Cognitive
Ambiguous Form
Increased Symbolism
Boundary Determined
Limits/Contains Expression
Quantity Determined
Limits/Contains Expression
Mediated
Decreases Reflective Distance
Kinesthetic
Reduces Inhibition
Sensory
Enhances Primitive Emotions
Structure
Increases Cognition
Complexity
Increases Cognition
Af Steve Taylor
Designing Process Characteristics
Process Characteristic
Media/Task Properties
Increased Affect
Fluid Media, Low Complexity Tasks,
Unstructured Tasks
Contain/Limit Expression
Boundary Limited, Quantity Limited
Increased Cognition
Resistive Media, Highly Complex Tasks,
Highly Structured Tasks
Increased Reflective Distance
Mediated Media
Increased Symbolism
Ambiguous Forms, Low Complexity Tasks,
Unstructured Tasks
Reduced Inhibitions
Emphasize Movement
Increased Primal Feelings
Emphasize Sensory Engagement
The Whole Brain Model®
En hjerne
Linær
Intuitiv
To Halvdele
Tre niveauer
The Whole Brain Model®
7239886.65
377.225
Perspektivering af de fire tankestile
• En gruppe mennesker skal hver især lave en stol.
• Den skal være polstret og betrukket.
• I skal formidle den opgave til de mennesker med
udgangspunkt i at de kun kan tænke med den
tankestil som I repræsenterer.
• Hvad har de brug for fra jer? (af informationer osv.)
• Hvordan skal det formidles?
Faktuel
Analyserer
Rationel
Realistisk
Kvantificerer
Cost/benefit
Vurderer kritisk
Problemløser
Fokus på “sagen”
Planlægger
Forholder sig til procedurer
Sammenhængende forløb
Organiserer
Tager forholdsregler
Detaljeorienteret
Handlingsorienteret
Ordnet
Punktlig
Spontan
Udforsker
Buser lige på
Tager chancer
Er nysgerrig
Helhedsorienteret
Eksperimenterer
Flere ting på en gang
Gør sig forestillinger
Føler sig frem
Opmærksom på andre
Reagerer på andre
Inddirekte/symbolsk
Opbygger relationer
Er udtryksfuld
Indlevende
Omsorgsfuld
Sanselig
Tankepræferencer
Praktisk/Musiske fag
Praktisk/musiske fag er i dette perspektiv vigtige for:
• At hele hjernen udvikles
• At alle elevers ”tanke/læringsstil” imødekommes (motivation og let
adgang til læring)
Samarbejde på tværs af fag er i dette perspektiv vigtigt for:
• At forbindelser mellem de forskellige dele af hjernen udvikles og
”samarbejder”
• At alle elevers ”tanke/læringsstil” imødekommes (motivation og let
adgang til læring)
7239886.65
377.225
Citat…
Hvis du skal have nogen til at bygge en
båd, skal du ikke give dem en bunke
brædder og en hammer.
Du skal vække deres længsel efter det
åbne hav.
Hvad er “Opfinderspirerne”?
En tilgang til undervisning der har elevernes egen
opfinderproces som omdrejningspunkt.
De enkelte fag og faglige udfordringer I ønsker at arbejde
med i processen tilknyttes i de relevante faser og
afhængigt af jeres egne ønsker og behov.
Hvad er “Opfinderspirerne”?
Indgangen:
Eleverne finder deres egne og for dem nærværende
behov og problemer som de gerne vil finde en løsning på
(opfinde noget der løser deres problem).
Udgangen:
Eleverne præsenterer deres opfindelser på en udstilling.
Planlægning
Introduktion
Problem
Diskussion
Pilledage
Inspirationsdage
Prototyper
Præsentation
Præsentation
Hvad er en god præsentation af en opfindelse?
• En kort og klar beskrivelse af problemet og/eller behovet.
• En kort og klar beskrivelse af opfindelsen – med illustrationer:
• Hvad kan den/gør den?
• Hvordan virker den?
• Hvad er ”det nye”?
• En funktionsmodel og(/eller) en skuemodel (evt. med forklaringer)
• ”Hvad er det bæredygtige”?
• Hvilken kategori er opfindelsen indenfor (tjek om præsentationen rammer)