Gerontologinen hoitotyö oppisopimustyyppinen täydennyskoulutus - Gerontologinen osaaminen hoitotyössä 1 • Koulutuksen laajuus 30 op = 810 h • Ajankohta: 30.11.2011-12.12.2012 • Toteutuksessa mukana 5 ammattikorkeakoulua Marja Äijö1 , Marja-Anneli Hynynen1 Savonia –ammattikorkeakoulu, Terveysala, Kuopio Vanhustyön osaajat ry, Seminaari: Kehittyvät vanhuspalvelut Kuopio, 25.3.2013 Tavoitteena gerontologisen hoitotyön erityisosaaminen (EQF-TASO 6) MA & MÄ Koulutuksen toteuttaminen Opintokokonaisuudet • Tietopuolisen koulutuksen toteutus 40% (324h): • Gerontologisen hoitotyön tietoperusta ja päätöksenteko 3 op • Ikääntynyt henkilö ja hänen läheisensä/perheensä sosiaali- ja terveyspalveluissa 3 op • Terveyden ja toimintakyvyn edistäminen 5 op • Gerontologisen hoitotyön menetelmät 12 op • Kehittyvä asiantuntijuus gerontologisessa hoitotyössä 7 op MA & MÄ 2 – – – – Lähiopetuspäivät 10 kpl (80 h) Verkko-opiskelua (3 op/ 81 h) Yksilöohjausta (6 h) Oppimistehtävien ja kehittämistehtävän kirjallisuuteen perehtyminen (157 h) • Työpaikalla tapahtuva oppiminen 60% (486h): – Oppimistehtävien ja kehittämistehtävän työstäminen, niihin liittyvä tiedonhaku ja esittäminen – Ohjauskeskustelut työpaikkamentorin kanssa 3 MA & MÄ Osaamisen näytöt 1. Lääkehoidon tentti 2. a) Portfolio (8 oppimistehtävää) b) Osaamisen näyttö työyhteisössä (esim. osastotunnit) 2. Kehittämistehtävä, esim. – – – MA & MÄ Osaamisen kehittyminen Hoito- ja kuntoutussuunnitelma muistisairauden lievässä vaiheessa – Joensuun malli Kotiutusyksikön kehittäminen kotisairaala toiminnan vaatimuksiin Virikkeitä hoitotyöhön ja potilaiden päiviin Kiuruveden vuodeosastolla 5 4 GERONTOLOGINEN OSAAMINEN 2011 JA 2012 Kokemuksia MA & MÄ 7 • Teoreettinen tieto: näyttöön perustuva tieto, eettisyys: – ”… minulle ei riitä enää ”mutu” tieto….” • Tiedon pohdinta ja ymmärtäminen: pysähtyminen miettimään asioita, silmät avautuivat näkemään: Opiskelijat – ”Monia asioita alkoi pohtia myös toiselta näkökulmalta.” • Tiedon soveltaminen – ”Työpaikalle olen antanut tietoja jokaisen lähipäivän jälkeen … on riittänyt keskustelua ja pohdittavaa …. Saaneet uutta materiaalia … henkilöstö on kokenut tämän hyväksi …” MA & MÄ • Itsesäätelytietoja: varmuus, rohkeus, kiinnostuksen lisääntyminen, elinikäinen oppiminen: – ”On antanut minulle nälän opiskeluun ja itseni kehittämiseen.” – ”Ryhmäläisten tuki kannusti opintojen eteenpäin viemisessä.” Työpaikkamentorit • Kokemuksellisen- ja sosiokulttuurisen tiedon jakaminen: – ”Sairaanhoitajan työ on myös asiakaspalvelutyötä.” – ”Ryhmätyöskentely antoisaa…” – ”Hyvä oli, kun erilaisista työympäristöistä opiskelijoita … näin tuli asioihin uusia näkökulmia.” MA & MÄ 11 10 Ajatuksia koulutuksesta: Mentorin rooli • KOPSU-hankkeen TyMe- pilottikoulutukseen osallistuneet mentorit ( n=9): Kollegamentorin rooli: – ”rinnalla kulkija”, kuuntelija – ”kannustaja, tukija, tsemppaaja – ”keskustelija” – ”Erittäin laaja, korkeatasoinen koulutus, josta valmistui asiantuntijoita Gerontologiseen hoitotyöhön” – ”Parasta koulutuksessa oli se, että opiskelijat olivat motivoituneet opiskeluun, ja saivat jalkautettua tieto-taito osaamista käytäntöön” (kehittämistyön hyöty koko työyhteisölle) – ”Opiskelijoiden töissä, teoria ja tieto oikeasti kohtaavat, mikä hyödyntää käytäntöä” MA & MÄ 13 Koulutuksessa oli hyvää MA & MÄ 14 – ”mentorina oleminen vie paljon aikaa” – ”enemmän olisin tarvinnut aikaa, oma toimenkuvani melkoisen kuormittava. Hyvänä lisänä olivat yhteiset matkat Kuopioon” – ”aika ei riittänyt verkko-oppimisympäristössä toimimiselle” ( vrt. mentoreilla oli oma ympäristö) • Opettajien työpaikkakäynnit koettiin tärkeinä: Vertaistuki – ”pystyimme miettimään yhdessä lopputyön aihetta” – ”opettaja sai työyksiköstämme oikeanlaisen kuvan” – ”tuutoriopettajan käynti työpaikalla motivoi niin opiskelijaa kuin mentoriakin” Opettajat ” rakentavan palautteen antaja” ”ideoija, yhdessä pohtija” ”mielipiteitä tuova” ”asioita esille ottava” ”kyselijä”, ”kyseenalaistaja” Aikaresurssit ”lähipäivät olivat mielenkiintoisia” ”mahdollisuus päivittää omaa osaamistaan ja jakaa kokemuksia” ”lähipäivät paransivat sitoutumista mentorointiin” ”lähipäiviin osallistuminen oleellinen luomaan kiinteämpää yhteistyösuhdetta, opiskelijan ja opettajan kanssa” MA & MÄ – – – – Koulutuksen tuomat haasteet • Mahdollisuus osallistua lähipäiviin koettiin merkittävänä: – – – – Asiantuntijamentorin rooli: – ”mentorina olisin kaivannut vielä enemmän vertaistukea, keskustelua. Sähköinen keskustelu ei lähtenyt sujumaan” – ”enemmän yhteisiä tapaamisia mentoreille” 15 MA & MÄ 16 • Työpaikkakäynnit – ”yhdistää ja vahvistaa” • Gerontologisesta hoitotyöstä ja hoitoyön kehittämisestä innostuneet opiskelijat (arvot, asenteet, eettinen sensitiivisyys) • Kehittämistöissä teoreettisen tiedon soveltaminen, ja autenttiset oppimistehtävät • Erinomainen, saumaton yhteistyö eri (5) ammattikorkeakoulujen kanssa, säännölliset tapaamiset, hyvin suunniteltu • Toimiva opetussuunnitelma ja oppimisprosessia edistävä (integratiivinen) pedagogiikka • Hyvä ja kehittävä yhteistyö lähikollegan kanssa MA & MÄ 18 www.savonia.fi MA & MÄ 19