Flipped i Odense - Kurser og konferencer
Innovativ undervisning med it – hvad sker der? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stipendiat, VIA UC/IUP (DPU) ralo@viauc.dk Kilde: Politiken februar15 om Technucation Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Agenda Status på it Hvad taler vi om, når vi taler om it? Er Flipped Learning så innovativt? Innovativ undervisning med it Multimodalitet Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip. AU, VIA, ralo@via.dk Hvad ved vi fra undersøgelser? • • • • • • ICILS TECHNUCATION CANADA PISA EVA KMD Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Innovative Teaching and Learning (ITL 2011) Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Young Canadians in a Wired World, 2014 • Create • Understand • Use Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Status på it og digital dannelse • I DK er vi godt i gang – både i skolen og i fritidslivet • Stor andel af ‘traditionel undervisning’ med it, men langt mindre forekomst af innovativ undervisning • Digital dannelse – det mangler vi! Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Hvilke udfordringer står vi overfor? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Kritisk bevidsthed Ansigtsløs kommunikation Samarbejde i netværk Identitetsdannelse Semantiske ressourcer Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Det 21. århundredes kompetencer OECD 2009 Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk st Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk It-hvad-for-noget?! Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Hanghøj, Cursiv 12, dec. 2013 It er ikke en selvstændig forandringsagent Engeström, Miettinen og Punamäki-Gitai 1999 Fokusskifte: fra teknologi til didaktisk planlægning Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Innovativ undervisning med it Med baggrund i ITL 2011 og et socialkonstruktivistisk læringssyn definerer Demonstrationsskoleprojektet innovativ undervisning med it således: Innovativ undervisning er didaktiske designs hvori der indgår itunderstøttede læreprocesser • med en høj grad af elevaktivitet med fagligt sigte • som er problembaserede • som er kollaborative • som inddrager kommunikative kompetencer • som inddrager verden uden for skolen Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Arven fra Dewey At lære gennem erfaringer og medbestemmelse Hvordan? • anbringe eleven i ‘egentlige erfaringssituationer’ • tænkningen stimuleres af ‘et virkeligt problem’ • empirisk erfaring • tentative løsningsforslag • at eleven selv afprøver og opdager hypotesernes gyldighed Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Projektarbejdsformen (IBL) • Den grundlæggende tanke om læring er, at hvis eleven arbejder kreativt ud fra en selvdefineret problemformulering, vil eleven lettere kunne forstå komplekse sammenhænge end gennem en mere traditionel formidlingsform (Berthelsen, Illeris og Coud Poulsen, 1987; Løvland 2006) • Erfaring kommer af sig selv, men hvordan bliver det til viden…? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Learning by doing • Men hvad var det egentlig, den gamle sagde? I don’t believe people learn merely by doing. The important things are the ideas that a man puts into his doing. Unintelligent doing will result in his learning the wrong thing. (Dewey 2005: 14) • Hypotese + erfaring + refleksion Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Nye metaforer for viden Kress og Selander, 2012, Deleuze, Guattari, 2008 Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Kress’ designbegreb • Kress (eng. forsker) skelner mellem multimodal kompetence og multimodal design. Det første er at tilpasse sig en etableret praksis (fx skrift og tale i skolen) • Det andet er at kunne udtrykke mening ved at redesigne multimodale tegn til budskaber og situationer på en optimal måde. Denne praksis er endnu ikke etableret i skolen. • Vi lærer ved at udtrykke os dvs. at designe Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Multimodalitet Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Kompositionen fortæller læseren hvordan Jamen, vi har da masserelementerne af multimodalitet hører sammen i skolen… Abstrakt ikonisk gengivelse Layout styrer læseretning og rytme Faktaboksen skaber et brud i rytmen = opmærksomhed Farven er også en del af Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., kompositionen ralo@via.dk Teksten forankrer billedets betydning The Visual Turn? • The Visual Turn er ikke nødvendigvis et entydigt paradigmeskift. Det visuelle er kun én af flere multimodale ressourcer, som trives i dag: visuel, taktil, auditiv + temporal, sekventiel + 2D, 3D + symbolsk, ikonisk og indeksikalsk gengivelse • Så pointen er ikke, at skrift skal afløses af billeder og video, men at læreren og eleverne har MANGE semiotiske ressourcer at vælge imellem med forskellige affordances til forskellige kommunikationssituationer Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Eksempler på it-didaktiske design Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk T-PACK Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk T-PACK Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk It… © Rasmus Fink Lorentzen, Simon Skov Fougt 2013 Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Set med T-PACK-brillerne • Technological Knowledge: It er både mål og middel • Pedagogical Knowledge: Personligt ejerskab og erfaringsbaseret læring i social arena, scenariebaseret • Content Knowledge: Det multimodale tekstbegreb Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk De samspillende faktorer Engeström, Miettinen og Punamäki-Gitai 1999 Børnehaven som autentisk målgruppe Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Set med T-PACK-brillerne • Technological Knowledge: It optræder som et middel • Pedagogical Knowledge: erfaringsbaseret læring i social arena, scenariebaseret + metalæring • Content Knowledge: Litteratur og retorik Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk • Forenklede Fælles Mål (Dansk): – Eleven kan lancere større multimodale produktioner (færdigheds- og vidensmål 9. klasse) • Hvad indebærer det at lancere en større multimodal produktion, og hvordan kan vi synliggøre fagligheden i den designproces, som går forud for produktet? Hvordan stilladser vi elevernes læring? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk FFM Dansk • Fremstilling: Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons • Her kan skal vi udnytte it Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Korrektur Præsentation og evaluering Er Flipped Classroom/Learning innovativ undervisning? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., ralo@via.dk Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip. AU, VIA, ralo@via.dk Er Flipped Classroom/Learning innovativ undervisning? • Det kan det være! • Men måske skal vi stille et mere relevant spørgsmål i stedet: Hvordan bliver vi bedre til at anvende video og andre teknologiske ressourcer, så undervisningen understøtter elevernes reflekterede designprocesser gennem multimodale udtryksformer? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip. AU, VIA, ralo@via.dk Der skal vi hen… Tak!
© Copyright 2024