1. No category

INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK
ARTS
AARHUS UNIVERSITET
København, efterår 2015
Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie
(15 ECTS)
Undervisningsplan
Modul 2
Kandidatuddannelsen i didaktik (musikpædagogik)
29. juni 2015
Modulansvarlig: Finn Holst (fh@edu.au.dk)
Undervisere: Sven-Erik Holgersen (svho@eud.au.dk); Frederik Pio (frpi@edu.au.dk);
Finn Holst (fh@edu.au.dk)
Undervisningstidspunkt (jf. studiekataloget):
Du kan se tidspunkt og lokale på universitets hjemmeside
http://studerende.au.dk/studier/fagportaler/arts/studiestart/mangler-din-timeplan/
Følgende 12 mandage kl. 13-17:
d. 07.09; 14.09; 21.09; 28.09; 05.10; 19.10; 26.10; 02.11; 09.11; 16.11; 23.11; 30.11
Mål (jf. gældende studieordning):
Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået
som kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag:
- demonstrere indsigt i centrale almendidaktiske og musikdidaktiske begreber og
teorier,
- analysere relationer mellem basisfag og undervisningsfag generelt og på musikområdet,
- analysere og vurdere musikdidaktiske positioner og konceptioner, herunder i relation til musiksyn og fagsyn,
- demonstrere overblik over musikundervisningens og musikopdragelsens idéhistorie,
- demonstrere overblik over musikundervisningens og –uddannelsens overordnede
struktur i Danmark og mindst ét andet land,
1 af 19
Undervisningsplan
- analysere og vurdere læreplaner for musik som undervisningsfag/uddannelsesfag
i mindst to institutionelle sammenhænge (fx grundskole, gymnasium, musikskole, musikkonservatorium, lærerseminarium, universitet).
Indhold (jf. gældende studieordning):
Centrale almendidaktiske og fagdidaktiske/musikdidaktiske begreber og teorier.
Musikundervisningens og musikopdragelsens begrundelser og funktioner i forhold til
forskellige almene dannelsesforestillinger.
Musikundervisningens indholds- og metodeproblematik i historisk og systematisk belysning.
Musikundervisningens og –uddannelsens institutionalisering.
Områder af den vesterlandske musikpædagogiks historie med særligt henblik på det
idémæssige og didaktiske grundlag.
Undervisningssprog: Dansk.
Deltagerbegrænsning: Ingen.
Eksamen:
Du kan finde de gældende eksamensbestemmelser i studieordningen på universitetets
hjemmeside:
http://www.au.dk/fakulteterinstituttermv/adm/registra/studieguide/studieordning
/arts/studienaevn-ved-institut-for-uddannelse-og-paedagogik/
Tilrettelæggelsesform:
Kurset tilrettelægges som en kombination af forelæsninger, workshop, seminar, diskussionsoplæg, kollektiv vejledning samt gruppevis hhv. individuel vejledning.
Litteratur:
Grundbøger:
Nielsen, Frede V. (1998 og senere). Almen musikdidaktik. København: Akademisk Forlag
Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens didaktikk. Oslo: Cappelen
Akademisk Forlag.
Reimer, Bennett (2003). A philosophy of music education. Advancing the vision. 3. Ed. Upper
Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
Varkøy, Øivind (2003). Musikk – strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
2 af 19
Undervisningsplan
Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam
Gyldendal.
Supplerende vigtige bøger:
Johansen G. , S. Kalsnes & Ø. Varkøy (Eds.) (2004). Musikkpedagogiske utfordringer. Artikler om musikkpedagogisk teori og praksis. Oslo: Cappelen akademisk Forlag.
Kraemer, Rudolf-Dieter (2004). Musikpädagogik – eine Einführung in das Studium. Augsburg: Wissner-Verlag.
Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget.
Kaiser, H.J. & E. Nolte (1989). Musikdidaktik. Sachverhalte, Argumente, Begründungen. Eine
Lese- und Arbeitsbuch. Mainz: Schott.
Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. www.dnmpf.dk (publikationer).
Vigtige opslagsbøger og artikelsamlinger:
Bresler, Liora (Ed.) (2007). International Handbook of Research in Arts Education. I-II.
Dordrecht: Springer.
Colwell, R. & C. Richardson (Eds.) (2002). The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press.
Colwell, R. (Ed.) (1992). Handbook of Research on Music Teaching and Learning. New york
Schirmer.
Helms, S., R. Schneider & R. Weber (Eds.). (2005). Lexikon der Musikpädagogik. Kassel:
Gustav Bosse Verlag.
Vigtige periodica:
Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok. – Nordic Research in Music Education. Yearbook.
Foreløbig 14 bind, 1997-2012. Udgives af Nordisk Netværk for Musikpædagogisk Forskning i
Norges Musikkhøgskoles skriftserie, Oslo.
Bulletin of the Council for Research in Music Education
Journal of Research in Music Education
Philosophy of Music Education Review
Zeitschrift für kritische Musikpädagogik www.zfkm.org.
3 af 19
Undervisningsplan
___________________________________________
Vigtige primære studieobjekter er læreplaner og studieordninger for musik i folkeskole,
gymnasium, musikskole og uddannelsesinstitutioner i Danmark.
Der anføres yderligere litteratur i forbindelse med emner for de enkelte sessioner.
I forbindelse med de fire workshops afleveres fire arbejdspapirer, som præsenteres på
workshoppen som grundlag for arbejdet i de fire workshops.
Første papir tager afsæt i de første sessioner og formulerer relevante arbejdsspørgsmål
hertil i forbindelse med egen pædagogisk praksis.
I andet arbejdspapir formuleres et centralt spørgsmål i forhold til modulet, som man
finder særligt interessant grundlag for opstilling af en problemstilling.
I tredje arbejdspapir opstilles en problemformulering på grundlag af en valgt problemstilling, samt udkast til teori med henblik på behandling af problemformuleringen.
Fjerde arbejdspapir omfatter en disposition over opgaven med præcisering af problemstilling, problemformulering, teori og metode mm.
Arbejdspapirerne skal afleveres senest tre dage før den relevante workshop (dvs. fredagen inden workshoppen) på BB, således at papirerne er tilgængelige for studerende og
undervisere. De studerende orienterer sig gensidigt i de afleverede arbejdspapirer som
forberedelse til workshoppen.
En række af de væsentligste tekster i undervisningsplanen er stillet til rådighed i kompendiet Tekster til musikfagets didaktik, 2014
FORLØBSSKEMA
Session 1: 07.09
Indledning (alle tre undervisere): Musikfagets FIHC/SEH
didaktik som studieområde og forskningsfelt.
Session 2: 14.09
Begrundelser for musik som fag i undervisning og uddannelse. Musikfaget i
dannelsesteoretisk belysning.
FRPI
Session 3: 21.09
Didaktiske positioner og konceptioner i
musikfaget
SEH
Session 4: 28.09
Workshop 1
SEH/FRPI
Session 5: 05.10
Musik som fænomen. Begreber om musik,
musiksyn samt deres teoretiske og historiske
forankring.
FRPI
Session 6: 19.10
Didaktikkens indholds- og metodebegreber i
relation til musikfaget.
FIHC
4 af 19
Undervisningsplan
Session 7: 26.10
Professionsdidaktik i relation til musikfaget
FIHC
Session 8: 02.11
Workshop 2 og midtvejsevaluering
FIHC
Session 9: 09.11
Komparativ musikdidaktik: Sammenlignende
fagdidaktik. Musikundervisning og uddannelse i andre lande.
SEH
Session 10: 16.11
Musikundervisning i tværinstitutionelt og
tværfagligt samarbejde
FIHC
Session 11: 23.11
Workshop 3
SEH/FIHC
Session 12: 30.11
Workshop 4 / Projektseminar med præsentation / slutevaluering
SEH/FIHC
/FRPI
5 af 19
Undervisningsplan
Session 1
Dato og klokkeslæt: 7. september 2015, kl. 13-17.
Titel: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt.
Underviser(e): Finn Holst, Sven-Erik Holgersen
Sted: DPU, København
Læringsmål:
At den studerende får et indblik i musikdidaktikkens aktualitet samt dens emner, problemfelter, positioner og centrale begreber.
Indhold:
Introduktion til fagdidaktik og musikfagets didaktik som studieområde. Fagdidaktik og
almendidaktik. Musikdidaktikkens aktualitet. Deskriptiv og analytisk over for præskriptiv og normativ fagdidaktik. Musikdidaktik som forsknings- og teorifelt.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 1, (s. 13-51).
Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens Didaktikk. Cappelen,
Akademisk Forlag. [Del 1, s. 15 – 32]
Reimer, B. (2003) A Philosophy of Music Education. New Jersey: Prentice Hall, kap. 1 (s. 137)
* Nielsen, Frede V. (2012) Fagdidaktikkens aktualitet og kunstens nødvendighed. DPU. Afskedsforelæsning.
*Nielsen, Frede V. (2004). ’Fagdidaktikkens kernefaglighed’. I: Karsten Schnack (Ed.).
Didaktik på kryds og tværs. s. 25-45. København: Danmarks Pædagogiske Universitets
Forlag.
*Nielsen, Frede V. (1997, 1999). Den musikpædagogiske forsknings territorium: Hovedbegreber og distinktioner i genstandsfeltet. In: H. Jørgensen, F.V. Nielsen & B. Olsson
(Eds.). Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok 1997. pp. 155-177. Oslo: Norges Musikkhøgskole. Også som selvstændig publikation 1999: Skolefag, Læring & Dannelse,
arbejdspapirer, 14.
Supplerende læsning:
Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik – eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, kap. 2 (s. 41-66).
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur, forbered spørgsmål til emnet med udgangspunkt i egen musikpædagogisk praksis og erfaring.
6 af 19
Undervisningsplan
Session 2
Dato og klokkeslæt: 14. september 2015, kl. 13-17
Titel: Begrundelser for musik som alment undervisningsfag. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning.
Underviser(e): Frederik Pio
Sted: DPU, København
Læringsmål:
At den studerende får overblik over dannelsesteorier i relation til musikundervisning
og kan forholde sig kritisk til forskellige typer af begrundelse og formål for musik som
alment undervisningsfag og i videregående uddannelse.
Indhold:
Didaktikkens begrundelses- og formålsbegreb. Centrale typer af begrundelse for musik
som alment undervisningsfag. Dannelsesbegreb og dannelsesteorier. Musikundervisningens formåls- og begrundelsesproblematik anskuet i et dannelsesteoretisk perspektiv.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 2 (s. 53-98).
*Frede V. Nielsen (2007a). Music (and arts) education from the point of view of Didaktik and Bildung. In: L. Bresler (Ed.). International Handbook of Research in Arts Education, I-I,. pp. 265-285.
* Varkøy, Øivind & Pio, F. (2012) ’Musical experience as existential experience’. I:
Philosophy of Music Education Review 20 (2), s. 99-116.
* Frederik Pio (2012) ’Musikfaget mellem læring og forældelsespres’. I: Cursiv 9, s. 113131.
*Nielsen, Frede V. (2010). Hvorfor musik? Om begrundelser for en almen musikundervisning. Dansk Sang. Årg. 62(1), pp. 54-65.
* Pio, F. (2010) ’Sanselighedspædagogik og livsduelighed’. I: Nielsen, S.G., et. al. (red.)
Nordisk Musikkpedagogisk Forskning. Årbok 11 (2009), s. 139-166.
Supplerende læsning:
Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. Artikler af Lars Ole Bonde, Per Fibæk
Laursen, Øivind Varkøy og Frede V. Nielsen publiceret på http://www.dnmpf.dk
(publikationer).
Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik – eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, afsnit 3.2 (s. 81-88).
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte grundlitteratur. Forbered spørgsmål.
Forbered et kort diskussionsindlæg om, hvad du anser for vigtige begrundelser for almen musikundervisning (som skolefag og i musikskolen).
7 af 19
Undervisningsplan
Session 3
Dato og klokkeslæt: 21. september 2015, kl. 13-17.
Titel: Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen
Sted: DPU, København
Læringsmål:
At den studerende får indsigt i forskellige faglighedsbegreber, fagperspektiver og
kundskabsformer i relation til musikfaget i undervisning og uddannelse. At den studerende kan forholde sig kritisk til forskellige didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget m.h.t. teoretisk grundlag samt deres begrundelse, formål, indhold og metode.
Indhold:
Musik som kunstnerisk, videnskabeligt og pædagogisk orienteret fag. I denne session
udfoldes særligt positioner og konceptioner i musikdidaktisk sammenhæng. Musik som
sangfag, spillefag, musisk fag, sag-fag, samfundsfag, polyæstetisk fag, lydfag, bevægelsesfag og mediefag. Musikfagets aktivitetsformer som indhold og/eller metode samt
færdighedsdimensionen i musikfaget. Evt. drøftes navngivne metoder som fx Orff, Kodaly, Suzuki, Jaques-Dalcroze, Paynter, Gordon.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik kap. 5 + 6.
*Dyndahl, Petter (2004) Musikkteknologi og fagdidaktisk identitet. I: Johansen, Kalsnes
og Varkøy (Red.): Musikkpedagogiske Utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk
Forlag
*Elliott, David J. (2015). Music matters. A philosophy of music education. Second Edition. Oxford: Oxford University Press. Kap. 1: Introduction, s. 3-23 + Kap. 12: Music Education and Curriculum, s. 391-422.
*Holgersen, Sven-Erik (2002). Musik som bevægelsesfag? In: S.-E. Holgersen et al.
(Eds.). Musikpædagogiske perspektiver. pp. 157-167.
*Nerland, Monika (2004). Kunnskap i musikkpedagogisk praksis. I: Johansen /Kalsnes
/Varkøy (2004), side 46-56.
Forslag til supplerende litteratur:
Reimer, Bennet (2003). A Philosophy of Music Education. Advancing the Vision. 3rd ed,
kap. 8: Advancing the Vision: Toward a Comprehensive General Music Program,
s. 240-272.
Forberedelse til undervisningen:
Forbered et kort diskussionsoplæg om, hvad der definerer musikfaget inden for en given pædagogisk kontekst. Se fx Nye Fælles Mål for musik i folkeskolen eller studieplaner for musikuddannelser på et konservatorium eller et universitet.
8 af 19
Undervisningsplan
Session 4
Dato og klokkeslæt: 28. september 2015, kl. 13-17.
Titel: Workshop 1
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Frederik Pio
Sted: DPU, København
Læringsmål: At den studerende:
- fordyber sig i emnerne session 1, 2 og 3
- formulerer relevante spørgsmål hertil i forhold til egen musikpædagogisk praksis
- udvikler kompetence til dialogisk at give og modtage konstruktiv feedback
Indhold:
- De studerende uploader på Blackboard et papir (Papir 1), der præsenteres for de øvrige
studerende på workshoppen.
- Med afsæt i emnerne fra session 1, 2 og 3 formuleres i papiret nogle forskellige relevante
spørgsmål hertil i forhold til egen musikpædagogisk praksis.
- De i papiret opstillede spørgsmål præsenteres som grundlag for dialog med de medstuderende.
Litteratur knyttet til undervisningen:
De studerendes uploadede papirer
Forberedelse til undervisningen:
Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale.
9 af 19
Undervisningsplan
Session 5
Dato og klokkeslæt: 05. oktober 2015, kl. 13-17
Titel: Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring.
Underviser(e): Frederik Pio
Sted: DPU, København
Læringsmål:
At den studerende får indblik i forskellige teorier om musik som fænomen, samt kan
formulere sit eget musiksyn. Endvidere at den studerende kan analysere forskellige
musiksyns konsekvenser for musikundervisning afhængigt af den aktuelle pædagogiske kontekst.
Indhold:
Teorier om og syn på musik som fænomen. Musikalsk mening og betydning. Særligt
om musik ud fra et fænomenologisk perspektiv.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Nielsen, Frede V. (1998-). Almen musikdidaktik, kap. 3 + 4.
* Small, Chr. (1998) ‘Interlude 2: The mother of all arts’. I: Musicking: the meanings of performing and listening, s. 94-109.
* Pio, F. (2014) The phenomenology of the unheard. (Keynote NNMPF Stockholm).
* Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal, kapitel 1, 2, 9, 6.
* Reimer, Bennett (2003), kap. 1.
* Nielsen, Frede V. (2012) Fagdidaktikkens aktualitet og kunstens nødvendighed. DPU. Afskedsforelæsning.
Forslag til supplerende litteratur:
Ruud, Even (1996) ”Relativisme, kvalitet og værdigrundlag” (s. 128-151). I: Musikk og
verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget.
Forberedelse til undervisningen:
Udvælg et eller flere stykker musik, som i særlig grad siger dig noget. Prøv at blive klar
over (forklare), hvad det er musikken siger dig, og hvorfor den gør det. Hvilke konsekvenser kan dit syn på musik have for musikundervisning?
10 af 19
Undervisningsplan
Session 6
Dato og klokkeslæt: 19. oktober 2015, kl. 13-17
Titel: Didaktikkens indholds- og metodebegreber i relation til musikfaget.
Underviser(e): Finn Holst
Sted: DPU, København
Læringsmål:
At den studerende får dybtgående indsigt i didaktikkens og fagdidaktikkens indholdsog metodebegreber som funktionelle, relative og interdependente kategorier.
Temaer/indhold:
Undervisningsindhold som begreb. Indholdsbegreber. Metodebegrebets dobbelttydighed. Interdependens mellem indhold og metode.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo:
Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 5, 6 og 7]
* Nielsen, F. V. (2006). Didaktikkens indholdsbegreb og kriterier for valg af undervisningsindhold. I: Hansen og Tams (red). Almendidaktik. Billesø & Baltzer (side 249 –
271)
* Larsen, Carl Aage (2002). Om anvendelse af ordet metode i pædagogikken.
I: Jensen (Ed.) (2002) Didaktiske emner -belyst gennem 12 artikler af Carl Aage Larsen
og C.A. Hoeg Larsen. København: Danmarks Pædagogiske Universitet. s. 50-62.
* Holst, F. (2009). Musiklærerkompetencer i et relationsfelt mellem pædagogik og fag. I:
F. V. Nielsen, S.- E. Holgersen & S. G. Nielsen (eds.) Nordisk Musikpædagogisk Forskning Årbog 11 (pp. 237-254), NMH-publikasjoner. Oslo
*Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence
med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 2, s. 37-50]
*Jank, W & Meyer, H. (1994). Didaktische Modelle. Cornelsen Scriptor. [Kapitel 7, Dialektisch orientierte Didaktik (Klingberg), s. 235 – 246 og s. 257 – 263]
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur. Overvej forskellige former for interdependens mellem indhold og metode og de mulige didaktiske konsekvenser.
11 af 19
Undervisningsplan
Session 7
Dato og klokkeslæt: 26. oktober 2015, kl. 13-17
Titel: Professionsdidaktik i relation til musikfaget
Underviser(e): Finn Holst
Sted: DPU, København,
Læringsmål:
At den studerende får indsigt i musikundervisningens institutionsaspekt i et didaktisk
perspektiv samt forståelser af musikundervisning som en professionel praksis.
Temaer/indhold:
Forståelser af musikundervisning som en professionel didaktisk praksis og betydningen
for såvel musikundervisningen, uddannelsen hertil og lærerens fortsatte kompetenceudvikling.
Institutionsdidaktik som generelt begreb samt i forhold til musikundervisningen med
særligt henblik på de forskellige institutionsområder, forståelser og traditioner som musikundervisningen indgår i.
Som eksempler på det institutionsdidaktiske og det professionsdidaktiske perspektiv
inddrages aktuelle udviklings- og evalueringsrapporter.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo:
Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 4 og 8]
* Holgersen, S-E. & Holst, F. (2013). Knowledge and Professionalism in Music Teacher
Education. In: Georgii-Hemming, E., Burnard, P. and Holgersen, S-E. (Eds): Professional Knowledge in Music Teacher Education. Ashgate Publishing Ltd. Farnham, UK
*Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence
med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 1, s. 11- 25 & Kapitel 2, s. 50
– 53]
*Mahlert, Ulrich (2001): Zur Didaktik und Metodik des Ensemblespiels in der Musikschule. In: Kraemer und Rüdiger (Ed.): Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule. Ein Handbuch für die Praxis. Augsburg, Wiessner-Verlag.
Baggrundsmaterialer:
Holst, Finn (2008): Ekstern evaluering af projektet: Musik til Alle – et samarbejdsprojekt
mellem folkeskole og musikskole i Horsens Kommune. Musikpædagogiske Studier DPU. Bind 1. Institut for Didaktik, DPU. Side 74-80
Holst, Finn (2012): Musikalske Sociale Aktiviteter og ny struktur i musikskolen. Evalueringsrapport. Skanderborg Kulturskole.
Holst, Finn (2013). Undervisningsformer i musikskolen. Et udviklingsprojekt i Musikskolen,
Gribskov Kulturskole.
(Rapporterne kan downloades fra www.finnholst.dk)
12 af 19
Undervisningsplan
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur og orienter dig overordnet i rapporterne.
Lav en kort beskrivelse af typiske praksisformer og institutionel struktur for en musikpædagogisk genre.
13 af 19
Undervisningsplan
Session 8
Dato og klokkeslæt: 2. november 2015, kl. 13-17.
Titel: Workshop 2
Underviser(e): Finn Holst
Sted: DPU, København
Læringsmål: At den studerende:
- fordyber sig i session 5, 6 og 7 under inddragelse af de foregående sessions
- formulerer centrale spørgsmål med henblik på opstilling af en problemstilling
- udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback i udvikling af en
problemstilling
Indhold:
- De studerende uploader på Blackboard et papir (Papir 2), der præsenteres for de
øvrige studerende på workshoppen. Papir 2 kan bygge videre på Papir 1.
- I papiret formuleres et centralt spørgsmål i forhold til modulet, som man finder
særlig interessant.
- Papiret præsenteres med fokus på det formulerede spørgsmål som grundlag for
dialog og feedback fra medstuderende som afsæt for opstilling af en problemstilling
- Midtvejsevaluering. Evalueringen omfatter emner i de tidligere sessioner samt
workshops (skema) samt en generel vurdering i dialogisk form.
Litteratur knyttet til undervisningen:
De studerendes uploadede papirer
Forberedelse til undervisningen:
Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale.
14 af 19
Undervisningsplan
Session 9
Dato og klokkeslæt: 9. november 2015, kl. 13-17
Titel: Musikdidaktik i komparativt perspektiv
1) Sammenlignende fagdidaktik.
2) Musikundervisning og -uddannelse i andre lande.
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen
Sted: DPU, København
Læringsmål:
At de studerende kan forholde sig kritisk og konstruktivt til musikundervisning og uddannelse gennem
1. et sammenlignende fagdidaktisk perspektiv
2. et komparativt perspektiv på forhold og betingelser på tværs af forskellige lande
Indhold:
Med udgangspunkt i grundlæggende (musik)didaktiske begreber og aspekter drøftes
musik som alment fag i forhold til andre fag. Ligheder og forskelle identificeres ud fra
forskellige perspektiver på og implikationer af sammenlignende fagdidaktik.
Et komparativt perspektiv på musikundervisning og –uddannelse i forskellige lande fx
i form af fagdidaktiske grundbetingelser, læreplaners struktur og indhold, mv.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Cursiv Nr. 7, 2011. Sammenlignende Fagdidaktik. Institut for Didaktik, DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/forskning/publikationer/cursivskriftserie/2011-7/
Følgende artikler:
Nielsen, Frede V. (2011): Sammenlignende fagdidaktik: Genstandsfelt, perspektiver og
dimensioner.
Holst. F (2011) Sammenlignende fagdidaktik – om muligheden for at ’oversætte’ et fagdidaktisk koncept.
Holgersen, Sven-Erik (2011). Færdighedsdimensionen. Færdighed og kropsligt betinget
læring i sammenlignende fagdidaktisk perspektiv med særligt henblik på musiskæstetiske fag, s. 119-135.
Cursiv Nr. 9, 2012. Sammenlignende fagdidaktik 2. Institut for Uddannelse og Pædagogik
(DPU), Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv9.pdf
Følgende artikler:
Nielsen, Frede V. (2012): Fagdidaktik som integrativt relationsfelt.
Ongstad, Sigmund (2012): Komparativ fagdidaktikk?
Krogh, Ellen (2012): Det sammenlignende fagdidaktiske projekt.
Yderligere litteratur og baggrundsmaterialer:
Music Education in Schools.
http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/topics.html?m=0&c=0&lang=en
15 af 19
Undervisningsplan
Music Teacher Training in Europe.
meNet – music education Network, A European Network for Communication and
Knowledge Management of Music Education
http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/topics.html?m=2&c=0&lang=en
Forberedelse til undervisningen:
Med udgangspunkt i den anførte litteratur udarbejdes i grupper (eller individuelt) en
kort præsentation af
- enten en sammenligning af udvalgte aspekter af musikundervisning eller musiklæreruddannelse i Danmark og et andet land. (se baggrundsmateriale)
- eller en sammenligning af udvalgte aspekter af musik og et andet fag
16 af 19
Undervisningsplan
Session 10
Dato og klokkeslæt: 16. november 2015, kl. 13-17
Titel: Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde
Underviser(e): Finn Holst
Sted: A 130
Læringsmål:
At få indblik i vigtige sider af musikundervisning og musikuddannelse gennem sammenligning på tværs af professioner med henblik på professionelt samarbejde under
inddragelse af praksiseksempler
Indhold:
Samarbejdende musikundervisning, didaktiske samarbejdsformer og tværfagligt samarbejde
Litteratur knyttet til undervisningen:
*Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence
med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Ph.D.-afhandling. IUP (DPU) [Kapitel 4, s. 117 – 138]
Baggrundsmaterialer:
De i afhandlingen omtalte rapporter findes på www.finnholst.dk
Holst, F. (2013). Kortlægning af samarbejde musikskole - grundskole. Faglig Enhed Musikpædagogik. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU). Aarhus Universitet
http://www.finnholst.dk
Holst, Finn (2014) MusikUnik - et El Sistema-inspireret samarbejdsprojekt mellem Tovshøjskolen og Aarhus Musikskole. IUP (DPU). Aarhus Univeristet
Forberedelse til undervisningen:
Læs den anførte litteratur og orienter dig i materialerne.
17 af 19
Undervisningsplan
Session 11
Dato og klokkeslæt: 23. november 2015, kl. 13-17
Titel: Workshop 3
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst
Sted: A 130
Læringsmål: At den studerende:
-fordyber sig i session 9 og 10 under inddragelse af de foregående sessions
- opstiller en problemformulering og den hermed forbundne relevante teori
- kan opstille en plan for udarbejdelse af eksamensopgave
-udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback
Indhold:
De studerende uploader på Blackboard et papir (Papir 3), der præsenteres for de øvrige
studerende på workshoppen. Papir 3 kan bygge videre på Papir 2.
På grundlag af en valgt problemstilling opstilles en foreløbig problemformulering samt
udkast til teori med henblik på behandling af problemformuleringen.
Papiret præsenteres for de medstuderende som grundlag for dialog og feedback i forhold til præcisering af problemstilling og valg af teori
Litteratur knyttet til undervisningen:
De studerendes uploadede papirer
Forberedelse til undervisningen:
Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale.
18 af 19
Undervisningsplan
Session 12
Dato og klokkeslæt: 30. november 2015, kl. 13-17
Titel: Workshop 4 / Projektseminar med præsentation
Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Frederik Pio, Finn Holst
Sted: A 130
Læringsmål: At den studerende:
- opnår overblik over udarbejdelsen af eksamensopgave
- udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback
Indhold:
De studerende uploader på Blackboard et work-in-progress papir (papir 4), der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen.
Papiret omfatter en disposition over opgaven med præcisering af problemstilling, problemformulering, teori og metode mm.
Papiret præsenteres og en medstuderende udnævnes til opponent og forbereder kritiskkonstruktive spørgsmål til det fremlagte papir.
Litteratur knyttet til undervisningen:
De studerendes uploadede papirer
Forberedelse til undervisningen:
Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale.
19 af 19