Smakprov
Gy bedömningsmaterial i svenska 1–3 Gy nivåtest, BedömninGsstöd och matriser LiBer ISBN 978-91-47-12012-3 © 2015 Liber AB Redaktion: Anna Karlberg, Ann Ohlsson Ax och David Zäther Form: Eva Jerkerman Produktion: Anna Törnqvist Göpel Bildredaktion: Mikael Myrnerts Teckning: Maria Raymondsdotter T ack till elever och lärare som har bidragit med autentiska texter, elevsvar och respons! Första upplagan 1 Bildförteckning 18 Maria Raymondsdotter 28 Lina Niedestam/Strand Comics 31 Richard Renaldi 76 Shaun Tan 80 Everett Collection/IBL 81Jonathan Swift. Olja av Francis Bindon cirka 1726/National Portrait Gallery 88 Shutterstock 95 Martin Kellerman/Strand Comics 105 KPA/Heritage Images/IBL 161 Anastasia Kucherenko/Shutterstock 174Dooder/Shutterstock 176Shutterstock kopi e r i ng s för b u d Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare. Undantag: Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade Får kopieras. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får ej på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet. Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 92 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se Främmande bidrag Every effort has been made to make the list of copyright holders complete as well as correct, and every effort has been made to find them. Any necessary amendments are invited. Innehåll VÄLKOMMEN Generella kommentarer kring TESTENS tre delar Att arbeta formativt med materialet SVENSKA 1 4 5 8 11 12 12 Häfte 18 Uppgifter 33 TalA40 Uppgifter 40 Förslag på ämnen 41 Elevformulär 42 Skriv43 Uppgifter 43 Bedömning45 Läs • facit med bedömningsstöd 45 Tala • bedömningsmall 53 Skriv • bedömningsmallar 54 • elevtexter med bedömning 59 ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING 65 KUNSKAPSKRAV67 INTRODUKTION LÄS SVENSKA 2 69 70 76 Häfte 76 Uppgifter 108 TalA118 Uppgift 118 Förslag på ämnen 119 Elevformulär 120 Skriv121 Uppgifter 121 Bedömning124 Läs • facit med bedömningsstöd 124 Tala • bedömningsmall 134 Skriv • bedömningsmallar 135 • elevtexter med bedömning 142 ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING 152 KUNSKAPSKRAV154 INTRODUKTION LÄS SVENSKA 3 156 157 161 Häfte 161 TalA179 Uppgift 179 Förslag på ämnen 180 Elevformulär 181 Skriv182 Uppgifter 182 Bedömning185 Tala • bedömningsmall 185 Skriv • bedömningsmallar 186 • elevtexter med bedömning 192 ELEVRESULTAT, SAMMANSTÄLLNING 202 KUNSKAPSKRAV203 INTRODUKTION LÄS 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 3 LÄS DET HÄR Välkommen! Detta bedömningsmaterial har tagits fram med utgångspunkt i Gy 11 och det hjälper dig att bedöma dina elevers kunskapsnivå i förhållande till målen och kunskapskraven. Bedömningsmallar kopplade till de specifika uppgifterna stöttar både dig och dina elever i att se var de befinner sig i sin kunskapsutveckling och det skapar förutsättningar för nästa steg. Materialet fungerar också som ett stöd inför betygssättning. Viktigt är dock att påpeka att alla kunskapskrav bör testas flera gånger under kursens gång och att alla kunskapskrav inte prövas i materialet. Genom att bedömningsmaterialet utgår från samma struktur som i Skolverkets nationella prov skapas igenkänning och möjlighet för dem som så önskar att använda det som en övning inför dessa prov. Man kan även arbeta formativt med materialet, se s. 8. Vi vill understryka att detta är ett bedömningsstöd och inte ett definitivt svar på vilket betyg eleven bör ha. Det slutgiltiga betyget sätter den undervisande pedagogen. Lycka till! 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 4 INTRODUKTION SVENSKA 1 2 Svenska 2, Introduktion Utgångspunkten för detta material är ett urval av texter, som har ett gemensamt tema, kultur (Varför böcker? Varför film? Varför musik? Varför teater? VARFÖR???). Sidorna 76–107 bildar ett ”häfte” och måste kopieras till eleverna – gärna i färg. Läs Läsförståelsedelen för Svenska 2 består av texter och frågor anpassade till kursplanen. Texterna följs upp med frågor på innehållet. Frågorna är relativt få. De rör snarare helhet och analys än detaljer. Detta får till följd att frågorna till två av texterna enbart motsvarar C- och A-nivå. Se i facit under respektive uppgift. Testet är omfattande. Självklart kan man genomföra det på traditionellt sätt, alla frågor vid ett och samma tillfälle, men det finns även andra varianter: • Jobba med bara en text och dess uppgifter • Kombinera några av texterna och uppgifterna som hör ihop • Arbeta enskilt men inte i en testsituation • Arbeta i grupp – som test eller på annat sätt • Träna på några av texterna för att därefter ta de andra som ett avslutande test Se s. 8–10 för fler tankar kring hur man kan arbeta med materialet. Om du vill genomföra hela häftet samt uppgifter som ett test rekommenderar vi följande: Inför testgenomförandet rekommenderar vi att du går igenom med eleverna hur testet är upplagt och vad de förväntas göra. Förklara också hur testfrågorna är konstruerade (se nedan), så att eleverna redan från början är införstådda med vilken typ av svar som efterfrågas i en fråga som kan ge 3 poäng till skillnad från en fråga som ger 1 eller 2 poäng. Testet genomförs vid två tillfällen. Vid första tillfället ges eleverna texterna. Vid det andra testtillfället ges frågorna på textinnehållet. Eleverna ska ha tillgång till texterna medan de svarar på frågorna. Planera då testgenomförandet så att det inte går för lång tid mellan lästillfället och testtillfället. Har du möjlighet att genomföra båda delarna under samma dag kan detta underlätta för eleverna. För att eleverna inte ska påverkas av tidspress rekommenderas att du ger dem väl tilltaget med tid för att besvara frågorna, förslagsvis 180 minuter för testtillfället. Frågetyper och poängbedömning i läsförståelsedelen I läsförståelsetestet är frågorna formulerade för att testa elevernas kunskaper på olika nivåer. Vår bedömning av vad som efterfrågas och hur pass lätt eleverna kan hitta och formulera svaret, har legat till grund för hur frågorna poängsätts. Bedömningen utgår hela tiden från en närläsning av Svenska 2:s kunskapskrav (se s. 154–155). 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 70 INTRODUKTION SVENSKA 1 2 En viktig del vad gäller poängsättningen av frågorna är att poängen endast är där för att signalera för eleverna vilken typ av fråga det rör sig om, alltså om den ger utrymme för eleven att visa kunskaper på samtliga nivåer eller inte. Tabellen för att sammanställa elevresultatet är alltså inte summativ på så sätt att man sammanställer en totalpoäng. Frågorna är istället uppbyggda så att sammanställningen av poängen handlar om att summera vid hur många tillfällen eleven har visat upp respektive kunskapsnivå (se s. 152). Märk att denna tabell endast passar att använda om hela materialet används vid ett test. I facitdelen (s. 124–133) finns en grundlig genomgång av resonemanget kring utformningen av varje fråga. Här ges också kommentarer kring bedömning av svaren samt autentiska elevsvar. Läsdelens förhållande till det centrala innehållet i Svenska 2 Läsdelen grundar sig på följande punkter i läroplanens (Gy 11:s) beskrivning av kursens centrala innehåll: Svenska 2 • Svenska och internationella författarskap, såväl kvinnliga som manliga, och skönlitterära verk, vilket även inkluderar teater samt film och andra medier, från olika tider och epoker. Dansk och norsk skönlitteratur, delvis på originalspråk. Relationen mellan skönlitteratur och samhällsutveckling, dvs. hur skönlitteraturen har formats av förhållanden och idéströmningar i samhället och hur den har påverkat samhällsutvecklingen. • Skönlitterära verkningsmedel. Centrala litteraturvetenskapliga begrepp och deras användning. Läsdelens förhållande till kunskapskraven i Svenska 2 Följande kunskapskrav konkretiserar ytterligare det ovan angivna centrala innehållet för kursen. Dessa kunskapskrav är utgångspunkten i materialets bedömning för läsdelen. Ur kunskapskrav i Svenska 2 E C A Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 71 LÄS – HÄFTE SVENSKA 1 2 Varför böcker? Varför film? Varför musik? Varför teater? VARFÖR??? Shaun Tan: Warm regards from our Tuesday afternoon Reading Group 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 76 LÄS – HÄFTE SVENSKA 1 2 Innehåll En av världens bästa filmer........................................................................ s 78 600 filmer du måste se innan du dör: #31: The Shawshank redemption����������������������������������������������������������s 80 Ur Ett anspråkslöst förslag������������������������������������������������������������������������s 81 Modiga män läser�������������������������������������������������������������������������������������s 85 Läsarkommentar:��������������������������������������������������������������������������������������s 87 Kärleken till boken������������������������������������������������������������������������������������s 88 Babelföljarnas litteraturkanon�������������������������������������������������������������������s 93 Rocky��������������������������������������������������������������������������������������������������������s 95 Ur 438 dagar���������������������������������������������������������������������������������������������s 96 Ur Min kamp 6���������������������������������������������������������������������������������������s 100 Ur Utvandrarna���������������������������������������������������������������������������������������s 102 Eldunarí recenserar Döda poeters sällskap����������������������������������������������s 104 Ur Dikter������������������������������������������������������������������������������������������������s 106 Litteratur- och bildförteckning����������������������������������������������������������������s 107 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 77 LÄS – HÄFTE SVENSKA 1 2 Ur 438 dagar MARTIN: Säkerhetschefens skrivbord är täckt av böcker och postavier som varslar om ännu fler böcker. Mot väggarna står säckar med brev. Det är fortfarande oklart varför vi har blivit uppkallade, men medan vi tittar på det belamrade bordet inser vi att biblioteksidén måste ha blivit stor i Sverige. På några vykort kan vi läsa budskap om att vi ska stå på oss och vara starka. – Ni har rätt att få brev, men vi måste läsa dem först, säger censorn. Han verkar mer oroad över arbetsbelastningen än över det eventuella innehållet. Vi nickar. Dörren in till fängelsechefen Abrahams kontor går upp, och när vi kallas in dit ser vi att även hans skrivbord är täckt av böcker. De har sorterats i tre högar: en med godkänd litteratur, en med beslagtagen och en med svenska böcker som de inte kan kontrollera. Efter den lika obligatoriska som smärtsamma handskakningen ombeds vi sitta ner på kontorsstolarna. – Varför vill ni flytta till zon fyra? undrar Abraham nyfiket. – Vi har hört att det är bättre där, att man kan lyssna på radio och läsa böcker och tidningar. Abraham skakar på huvudet. – Det finns ingen sådan zon. Trots att vi precis gick förbi den och såg fångar som läste tidningar där, protesterar vi inte. Vid det här laget vet vi att när verkligheten och kartan inte går ihop gäller det att hålla sig till kartan. Hårt. – Vad håller ni på med i zon sex? frågar Abraham och sveper med handen över bordet. – Vi håller på att starta ett bibliotek, säger jag. – Inte det, det här. Han håller upp krönikan från New York Times som Jens Odlander pratade om för vad som känns som en evighet sedan. – Sådant här hjälper er inte, säger Abraham och låter oss läsa texten. Texten av Nicholas Kristof handlar om situationen i Kality och angriper Etiopiens bristande pressfrihet. Känslan att för första gången på åtta månader få läsa en tidningstext är obeskrivlig, och jag läser så fort jag bara kan, nervös för att inte hinna klart innan Abraham ska rycka artikeln ur mina händer. Jag hinner läsa om den tre gånger innan han tröttnar. Det är något med hans sätt som överraskar. Någonstans gillar han kanske att mediernas strålkastarljus riktas mot hans fängelse. Kanske tror han att det kan leda till förbättringar? I högen med godkända böcker ligger förvånansvärt nog Aleksandr Solzjenitsyns En dag i Ivan Denisovitjs liv, Franz Kafkas Processen och George Orwells Djurfarmen. Antingen är det stor humor eller ren inkompetens. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 96 LÄSTEST – UPPGIFTER SVENSKA 1 2 Ur 438 dagar 7. Martin Schibbye skriver: ”Aldrig mer att jag kommer att kalla någon litteratur för skit. I ett fängelse är allt stor konst.” Varför säger han så? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____/1 poäng 8. Temat i det här utdraget kan sägas handla om kontraster (det vill säga motsatser) – när det gäller det personliga planet, när det handlar om den miljö där personerna befinner sig men också i världen utanför. Välj en kontrast och beskriv den. Var utförlig och nyanserad! _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____/3 poäng 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 113 TALA – UPPGIFT SVENSKA 1 2 TALA – UPPGIFT Den här delen av testet handlar om muntlig framställning, alltså hur du framför åsikter om ett givet ämne. Du ska hålla ett argumenterande föredrag på temat Kultur. Använd gärna häftet som inspiration. Dessutom har du förslag på ämnen på sidan 119. Läs instruktionerna noga innan du börjar. Instruktioner Du ska hålla en kort presentation om vad du tycker och tänker om temat Kultur. Din presentation ska innehålla: • En presentation av dina tankar om ämnet Kultur • En kommentar som fördjupar och ger olika perspektiv. Din kommentar ska argumentera för eller mot något. Du kan bygga ditt föredrag på dina egna åsikter och/eller presentera andras. Konkreta exempel hjälper ofta den som lyssnar att följa med. Din presentation ska vara ungefär 5 minuter långt. Förbered dig noga! Du måste använda något slags presentationstekniskt hjälpmedel (OH, tavlan, dator, …). I god tid innan ditt föredrag ska du lämna in ett elevformulär (s. 120) till din lärare. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 118 SKRIV – UPPGIFTER SVENSKA 1 2 SKRIV – UPPGIFTER Den här delen av testet handlar om skriftlig framställning, alltså hur du skriver en text utifrån instruktioner. Du har läst texthäftet. Nu ska du skriva. Läs instruktionerna för varje ämne. Välj sedan ett av ämnena och skriv. ✎ 1. Samhälle och kultur samspelar! Jonathan Swift skriver Ett anspråkslöst förslag präglad av hur det ser ut på Irland under 1700-talet, Karl Ove Knausgård återger hur han knappt kan röra boken Mein Kampf för att den är sammankopplad med så mycket ondska, Vilhelm Moberg berättar om några drängars situation i Småland på 1800-talet. Den värld som författare, musiker och konstnärer lever i påverkar dem, men de kan också påverka sin omvärld. Det är ett samspel, helt enkelt. Tidskriften Strax, som vänder sig till en ung publik, vill att läsarna ska berätta om hur de ser på kopplingen mellan kultur och samhälle. Skriv din artikel. Redogör för samspelet mellan samhället och någon kultur form: litteratur, musik, konst, … genom att ge konkreta exempel på när samhället och kultur möts. Använd exempel både från texthäftet och från din egen värld. Stöd ditt resonemang med tänkbara orsaker till den koppling du ser mellan samhälle och de exempel som du lyfter fram. Tänk dig att de som läser din text inte har läst häftet. Rubrik: Samhälle och kultur samspelar! 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 121 LÄS – FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD SVENSKA 1 2 elevexempel 2 Han vill uppnå empati, väcka våra minnen om att vi en gång i tiden också läst böcker och tidningar och hur roligt det var. Att ta upp juste Kalle Anka exemplet är mycket smart, då Kalle Anka är en mycket känd karaktär och förmodligen alla känner till honom. De flesta har sett serier eller läst just tidningar med honom och kan relatera till känslan man får när man läser en tidning, hur ett vanligt papper med lite text och ritningar på kan väcka så stora känslor hos en och få en att känna sig vara inne i berättelsens värld. Malmberg vill att läsaren ska förstå att man inte bara kan övergå till att läsa från internet, då det inte ger samma känsla. Bedömning: 2 poäng. Eleven för ett resonemang kring Malmbergs argumentation – uppnå empati och väcka våra minnen. Det långa resonemanget kring exemplet Kalle Anka tillför inget men kan inte sägas vara felaktigt. elevexempel 3 Malmberg vill få läsaren att uppmärksamma hur litteraturvärlden förändras. Han lägger fram argument för varför pappersboken är viktig att bevara och varnar läsaren för hur framiden kan komma att få viktig litteratur att försvinna. Han menar att pappersböcker är någonting som är enklare att bevara och alltid finns till hands om man behöver de i framtiden. Han beskriver hur han själv är stolt över att han t.ex. sparat gamla serietidningar och kunnat jämföra de med dagens för att genomskåda förfalskningar och bortträngningar. Med det vill han hylla den materiella boken som möjliggör för oss att alltid kunna blicka tillbaka i vårt arkiv för att bevara historia. Med digitala böcker beskriver han det som svårare att göra detta eftersom att man oftast via internet köper böcker som man sedan raderar från datorn då de tar mycket plats. Dock så talar han också för den digitala världen som gör gamla världar mer tillgängliga och gör att tid och rum vidgas hisnande snabbt. Bedömning: 0 poäng. Svaret är en sammanfattning av artikeln och innehåller fragment av svaret på frågan, men fokus ligger inte på att besvara frågeställningen. Därför kan inte svaret bedömas utifrån frågeställningen. Observera att ingen fråga ställs på Babelföljarnas litteraturkanon! Observera att ingen fråga ställs på Rocky! Ur 438 dagar 7. Martin Schibbye skriver: ”Aldrig mer att jag kommer att kalla någon litteratur för skit. I ett fängelse är allt stor konst.” Varför säger han så? (1 poäng) Genom att göra en analys – om man har upplevt att vara fängslad, så ger varje text en chans att vara fri i tanken/att må bättre – visar eleven att hen kan diskutera översiktligt innehållet och bärande tankar i texten. Eftersom citatet är tydligt och kontexten så belysande bedöms svårighetsgraden vara på en E-nivå. elevexempel 1 I en situation som Martin befinner sig i, i ett fängelse för politiska fångar, ser han böckerna som en stor välsignelse vilket gör att han inser att all litteratur har något att bidra med. Bedömning: 1 poäng. Eleven gör en analys – situationen gör att all litteratur upplevs ha något att bidra med – som visar att hen kan diskutera innehållet och den bärande tanken. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 128 LÄS – FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD SVENSKA 1 2 elevexempel 2 Han säger så för att när man suttit i fängelse så länge som han har gjort vid den tidpunkten, och inte fått läsa någonting på hur länge som helst så verkar allt man läser bra i fängelset som är en sådan hemsk plats. Bedömning: 1 poäng. Trots det något omständliga svaret – allt man läser verkar bra i förhållande till den hemska plats man befinner sig på – visar eleven att hen kan presentera innehållet och den bärande tanken. 8. Temat i det här utdraget kan sägas handla om kontraster (det vill säga motsatser) – när det gäller det personliga planet, när det handlar om den miljö där personerna befinner sig men också i världen utanför. Välj en kontrast i texten och beskriv den. Var utförlig och nyanserad! (3 poäng) För 3 poäng: Eleven presenterar ett exempel på det ovan beskrivna verkningsmedlet, kontrasten. I sitt beskrivning resonerar hen nyanserat om den valda kontrasten. För 2 poäng: Eleven presenterar ett exempel på det ovan beskrivna verkningsmedlet, kontrasten. I sin beskrivning resonerar hen om den valda kontrasten. För 1 poäng: Genom att hitta en kontrast samt förklara den visar eleven att hen kan diskutera översiktligt innehållet och bärande tankar i texten. (Att verkningsmedlet presenteras i frågan motiverar att även E-nivå uppnås.) elevexempel 1 ”Jag följer Söder Mälarstrand med fingerspetsarna. Berättar om krogarna Kvarnen och Carmen för människor som aldrig har varit i Europa, förklarar att det blåa är vatten som man både kan bada i och dricka. De retuscherade, naturromantiska turistbilderna är för idylliska för hemmabokhyllan, men här bygger de upp min motståndskraft.”. Schibbye beskriver i detta stycke hur en bok som i Sverige inte är värd många blickar blir allt i den miljön han befinner sig i. De klassiska flygfotona över Stockholm som för oss “hemmablinda” inte väcker starka känslor blir för en fånge i ett fängelse långt borta i ett annat land allt. Denna bok med flygbilder över Stockholm blir en stark kontrast till den fängelsemiljö som Martin Schibbye befinner sig i. Bedömning: 3 poäng. Eleven presenterar ett exempel på verkningsmedlet – kontrasten mellan hur man kan se på innehållet i en bok beroende på den situation man befinner sig i, frihet och fångenskap. Elevens resonemang är nyanserat – ”inte värd många blickar”, ”oss ’hemmablinda’”, ”blir för en fånge i ett fängelse långt borta i ett annat land allt”. Citatet är väl valt. elevexempel 2 ”Jag följer Söder Mälarstrand med fingerspetsarna. Berättar om krogarna Kvarnen och Carmen för människor som aldrig har varit i Europa, förklarar att det blåa är vatten som man både kan bada i och dricka. De retuscherade, naturromantiska turistbilderna är för idylliska för hemmabokhyllan, men här bygger de upp min motståndskraft. På en bild syns en fyr i Stenshuvuds nationalpark. – Är det en minaret på en moské? frågar en av de etiopiska muslimerna. Hur förklarar man havets trafikljus för en fånge i ett land utan kust?” Detta utdragen visar kontrasten mellan de olika kulturerna. Den pekar verkligen på saker som vi i Sverige tar för givet. Alla människor har inte kust, och hur förklarar man då vad havets trafikljus är? I utdraget berättar Johan om det blåa på den bild han visar vilket är vatten som man både kan bada och dricka i. Detta är för många en häpnadsväckande sak som är ovanligt. Att möta olika människor från olika delar i världen långt ifrån ens hemland är speciellt, och man tvingas tänka på saker som är så uppenbara ”hemma”. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 129 LÄS – FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD SVENSKA 1 2 Bedömning: 2 poäng. Kontrasten, verkningsmedlet, som eleven tar fasta på i detta svar är kontrasten mellan olika kulturer. Eleven bygger sitt resonemang på hur två personer ser samma bilder på olika sätt. Resonemanget stöttar kontrasten på ett bra sätt. elevexempel 3 En från tanzania som hade läst en bok om fängelser i Storbrittanien. Hon tyckte att det verkade så mycket värre att sitta i ett fängelse där än i Etiopien då man hade varandra i det etiopiska fängelset, vilket man inte hade i storbrittanien då man har ensamceller där. Bedömning: 1 poäng. Eleven presenterar en kontrast – skillnaden mellan att vara tillsammans i ett fängelse och att ha en ensamcell. Genom sin sammanfattning diskuterar hen översiktligt innehållet och den bärande tanken. Ur Min kamp 6 9. Karl Ove Knausgård har planerat att läsa Mein Kampf på flyget till Island. Han väljer att inte göra det eftersom han tycker att det är pinsamt att visa vad han läser för de andra på planet. Men inte heller hemma, för sig själv, kan han ha Mein Kampf på skrivbordet utan han måste stoppa ner den i nedersta skrivbordslådan. Varför? (1 poäng) För 1 poäng: Genom att förklara Knausgårds känslor för Mein Kampf som en ”ond bok” har eleven diskuterat innehållet och den bärande tanken i texten. Eftersom frågan leder eleverna i rätt riktning och kontexten är så belysande bedöms svårighetsgraden vara på en E-nivå. elevexempel 1 Han tyckte att boken var mer än bara en bok. Den hade ondska som genomsyrade omslaget. Bedömning: 1 poäng. Ur Utvandrarna 10. I texten finns det en metafor för tiden fram till jul. Vilken är metaforen? (1 poäng) För 1 poäng: Eleven diskuterar översiktligt stil utifrån ett centralt litteraturvetenskapligt begrepp, här silltunnan/sillarna som är en metafor för tiden fram till jul. Eftersom metaforen är så tydlig bedöms svårighetsgraden vara på en E-nivå. 11. Arvid kan inte läsa men låtsas att han kan. Robert förstår det men låtsas som ingenting. Varför detta spel mellan de två? Motivera, var utförlig och nyanserad! (3 poäng) För 3 poäng: Eleven diskuterar utförligt och nyanserat hur det skönlitterära verket förmedlar idé och känsla. Drängen Arvid vill hålla skenet uppe och inte avslöja för vännen Robert att han inte kan läsa. Mellan raderna kan man förstå att han skäms. Robert är solidarisk med Arvid när han inte avslöjar honom. Dessutom ger det honom en chans att få läsa högt och glänsa med sin förmåga. För 2 poäng: Eleven diskuterar utförligt hur det skönlitterära verket förmedlar idé och känsla. Drängen Arvid vill hålla skenet uppe och inte avslöja för vännen Robert att han inte kan läsa. Mellan raderna kan man förstå att han skäms. Robert är solidarisk med Arvid när han inte avslöjar honom. Dessutom ger det honom en chans att få läsa högt och glänsa med sin förmåga. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 130 SKRIV – ELEVTEXTER MED BEDÖMNING SVENSKA 1 2 BEDÖMNING UTIFRÅN BEDÖMNINGSMALLEN FÖR ARTIKEL Texten är lätt att förstå. Inga oklarheter förekommer, och målgruppen för tidskriften – en ung publik – skulle lätt kunna ta till sig texten. Texten visar på enkla samband mellan samhälle och kultur. Knausgård och Swift är de exempel som tas upp. Inga direkta ändringar behövs för publicering. Artikeln är självständig och fungerar oberoende av texthäftet. En tydlig och logik styckeindelning bidrar till att texten är lätt att följa. Inledningsvis presenteras ämnet och sätts in i ett sammanhang. Läsaren engageras genast av en dramatisk förstamening. I det andra stycket presenteras Knausgårds möte med boken Mein Kampf. I utdraget blir boken en symbol för nazismens ondska och hemskheterna under andra världskriget. Skribenten ser detta som en koppling mellan litteratur och samhälle. Hen menar att Knausgårds syfte är att informera om dessa grymheter. Man kan förstå den tankegången utifrån utdragets innehåll, men tolkningen blir väl enkel. (Ett resonemang kring hur ett litterärt verk fortfarande efter lång tid kan ha en sådan påverkan på en person att han vare sig vill läsa den offentligt eller i ensamhet, skulle kunna leda till en högre nivå.) Stycke tre tar upp Swifts text, och här visar eleven att hen har förstått innehållet och satiren. Hen förklarar detta på ett tydligt sätt. Kopplingen till samhället idag är däremot endast att fattiga barn fanns då och finns än idag. Detta måste ses som en tunn koppling. (Att plocka fram exempel från idag där satir används skulle kunna leda till en högre nivå.) I det fjärde stycket kommer elevens egna erfarenheter, den egna världen. Stycket är kort och tydligt – om än inte utvecklat. I det sista stycket sammanfattar skribenten sin åsikt om samspelet mellan kultur och samhälle – ”Det är bra att författaren skriver om viktiga saker i samhället”. Rubriken är korrekt. Språk och meningsbyggnad är enkla men samtidigt funktionella och fungerar bra för målgruppen. Dock saknas precision – ”mycket hemska saker i världen”, ”Han beskriver det som en bra idé för då får alla mat och det blir inte så mycket människor. Det är en jättehemsk text”. Flera exempel på goda formuleringar och ett mer precist språk hade höjt textens nivå. Texten lider dessutom av en del språkliga fel. Sammanställningen och urvalet av texter från texthäftet är bra. Däremot är inte källhänvisningen korrekt även om intentionen finns. Artikeln bedöms uppnå ett tydligt E. 47-12012-3 Bedömningsmaterial i svenska 1–3 © Liber AB Får kopieras 143 Gy Bedömningsmaterial i svenska 1–3 innehåller övergripande färdighetstester för kurserna svenska 1, 2 och 3. För kurserna svenska 1 och 2 finns tre test: Läs, Tala och Skriv. För svenska 3 finns färdighetstest i Tala och Skriv. Färdighetstesterna utgår från ett tema, som är avpassat för kursens innehåll och syfte samt utvalt för att intressera eleverna. Bedömningsmatriserna kopplade till de specifika uppgifterna hjälper både lärare och elever att se var eleverna befinner sig i sin kunskapsutveckling och vad de ska sikta in sig på för att utvecklas vidare. Materialet fungerar också som ett stöd inför betygssättning eller som förberedelser inför de nationella proven. Bedömningsmaterial i svenska 1–3 kan används i sin helhet, men läraren kan också välja ut delar av materialet utifrån behov. Det kan fungera som en del av den formativa bedömningen eller som en del av den slutgiltiga bedömningen av resultatet i en kurs.
© Copyright 2024