1. No category

Läs- och skrivutvecklare: Skolverket
Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter
2015-05-19
ann.pihlgren@igniteresearch.org
www.igniteresearch.org
Blir du lönsam lille vän?
Peter Tillberg
Jag kommer reflektera över…
Hur man leder bra samtal och ställer
generativa frågor
Rollen som utvecklare kontra andra roller
Pedagogiska utgångspunkter – lärarens
lärarstilar vid planering
Lärande sker i interaktion
Att förstå är att se ett mönster
Peter Gärdenfors, professor i kognitionsvetenskap i Lund
Språk och begrepp sätter handtag på
verkligheten
Åke Edfeldt, professor emeritus i läsforskning, Stockholms universitet
Varje tidsålder måste omförhandla idéer och
begrepp om vi ska bygga morgondagens
samhälle
John Dewey, professor emeritus USA, progressiv pedagogisk tänkare
Vi lär oss genom samspel med andra och
med kontexten
Lev Vygotskij, utvecklingspsykolog i Sovjet t. 1930, progressiv pedagogisk tänkare
Samtal har olika intentioner…
Knyta och hålla kontakter (plocka pälsen)
Debattera (framstå som segrare)
Dialog (utforska och lära)
Eftertänksam dialog
Fokus på samtalskultur OCH intellektuellt
utforskande
Skillnaden mellan
värderingar och idéer
En idé är en av mänsklighetens
tankekonstruktioner som hjälper oss att se
en företeelse. Den är inte värderad utan
kan ha både fördelar och nackdelar.
Synen (värderingen) på idén kan växla
över tid och mellan samhällen.
En värdering är ett ställningstagande för
någonting, ett sätt att se på eller ta
ställning för eller emot en idé.
Mänsklighetens idéer
Arbete
Aristokrati
Artighet
Astronomi
Definition
Demokrati
Dialektik
Djur
Dom
Dygd & last
Dröm & verklighet
Eftertänksamhet
Element
En & många
Erfarenhet
Evighet
Evolution
Familj
Filosofi
Form
Framsteg
Frihet
Fysik
Förnuft
Förändring
Gott & ont
Gud
Historia
Hypotes
Idé
Jämlikhet
Konst
Konstitution
Krig & fred
Kultur
Kunskap
Kvalitet
Kvantitet
Känsla
Kärlek
Lag
Lek
Lika & olika
Liv & död
Logik
Lycka
Makt
Matematik
Materia
Medborgare
Medicin
Medkänsla
Medvetande
Mekanik
Metafysik
Minne & fantasi
Mod
Monarki
Motstånd
Måttlighet
Människa
Natur
Njutning & smärta
Nödvändighet & tänkbarhet
Odödlighet
Oligarki
Orsak
Oändlighet
Plikt
Poesi
Princip
Profetia
Proportion
Påverkan
Regering&styre
Relation
Religion
Renhet
Resonemang
Respekt
Retorik
Revolution
Rymd
Rättvisa
Sanning
Skönhet
Sedvänja & konvention
Själ
Slaveri
Slump
Slutledning
Språk
Stat
Straff
Styrka
Synd
Tal
Tecken & symbol
Teologi
Tid
Tro
Tyranni & despotism
Universell & särskild
Uppskattning
Utbildning & lärande
Uthållighet
Vana
Varande
Vetenskap
Vilja
Vishet
Välstånd
Vänskap
Värld
Åsikt
Åtrå
Ängel
Ära
Öde
Mortimer J. Adlers six great
ideas
Truth
Goodness
Beauty
Liberty
Equality
Justice
Sanning
Godhet
Skönhet
Frihet
Jämlikhet
Rättvisa
Frågorna är avgörande
Faktafrågor är sällan användbara
Svaret på raderna
Tolkningsfrågor uppmanar deltagaren att
kritiskt granska och tolka
Svaret mellan raderna
Värderingsfrågor uppmanar deltagaren
att skatta, värdera och ta ställning
Svaret bortanför raderna
En god tolkningsfråga
Bottnar i egen
tveksamhet
Har betydelse
Går att diskutera
Är klart formulerad
Är väl avgränsad
Vad menar du?
Förtydliga
Undersök
antaganden
Undersök skäl
bevis, orsak
Analysoch tolkningsfrågor
Vad är huvudpoängen?
Vad antar du/det undersökta?
Vad kan vi anta istället?
Vilket antagande ligger bakom?
Vilka är dina skäl för att säga så?
Har du några bevis?
Vad ledde fram till detta?
Undersök
synvinklar
Varför valdes den ståndpunkten?
Kan någon annan se det på ett annat sätt?
På vilket sätt är … lika/olika…?
Vilken är skillnaden mellan… och…?
Undersök
förutsättningar
Vad är underförstått?
Vilka konsekvenser skulle det få?
Vad händer om förutsättningar försvinner?
Ifrågasätt
Tolka
Hur kan vi veta/ta reda på…?
Hur kan vi utvärdera detta?
Hur kan vi tolka…?
Vad menas med…?
Vad betyder….?
Hur/vad/vem skulle du välja…?
Välja
Om det var du, hur/vad/vem skulle du göra…?
Välj den del/mening…. som du anser viktigast?
Värdera
Hur skulle du döpa om texten/bilden/låten/…?
Vad skulle du vara beredd att göra för att…?
Under vilka förutsättningar skulle du…?
Värderingsfrågor
Vem/vilka av alternativen skulle du vilja…?
Vilka anser du är mest lika/olika//sanna/osanna?
Jämföra
Håller du med om…?
Skulle det göra skillnad om…?
Vad är/vem har mest rätt/fel av…?
Har du själv varit med om något liknande?
Uppleva
Vilken känsla är starkast här?
Vad skulle du tycka/känna om…?
Gissa och
önska
Vad tror du/skulle du vilja händer…?
Vad skulle du helst vilja undvika?
Leda samtalet
Avstå från att kontrollera innehållet, idéer
eller värderingar
Värna om att samtalsreglerna följs
Koncentrera dig på hur deltagarnas
tänkande och idéer kan fördjupas snarare
än att de uttrycker ”rätt” idéer
Ställ i stort sett endast frågor
Anpassa din ledning efter gruppens
kompetens
Alf Ahlbergs goda råd
Vilja få ämnet utrett
Strävan efter att hålla sig strängt till sak
Strävan efter logisk reda
Tillräcklig förberedelse
Tillträde förbjudet för:
Rena pratmakare
Alla som INTE vill ha frågan utredd
Historieberättare
Fanatiker och dogmatiker
Alla som blir förolämpade, när de hör en annan mening än sin
egen
Ordryttare och sofister
Styrsystem och stödsystem
NÄMND
Förvaltningschef
Rektor
Läs- och
skrivutvecklaren
Lärare
Handledaren
Besvärliga lägen undviks eller
underlättas av en tydlig
överenskommelse
Vad vill rektor ska ha hänt när arbetet är
klart?
Vilket innehåll/vilka processer är viktiga att
få med?
Vilken återkoppling önskar rektor?
Vilka krav ställer du på rektors deltagande
för att lyckas med uppdraget? På tid?
Balansakten…
Uppdraget
Lärargruppens
förtroende
KUNSKAPSDIMENSION
KOGNITIV PROCESSDIMENSION
1.
Minnas
2.
Förstå
3.
Tillämpa
4.
Analysera
5.
Utvärdera
6.
Skapa
12
11
10
4
4
2
7
6
6
2
1
0
8
8
11
2
1
>1
2
1
1
<0
<0
0
A.
Faktakunskap
B.
Begreppsbaserad
kunskap
C.
Processkunskap
D.
Metakognitiv
kunskap
Fem olika lärarstilar identifierades
Den traditionella lärarstilen
Den elevutforskande lärarstilen
Läraren som bygger byggnadsställningar
(the scaffolding teaching style)
Den moralistiska lärarstilen
Låt-gå-lärarstilen
Den traditionella lärarstilen
Läraren inleder med
introduktion
Läraren presenterar
ny kunskap
Klassen/gruppen
praktiserar och
läraren korrigerar
Läraren summerar
och ger läxa
KUNSKAPSDIMENSION
A.
Faktakunskap
B.
Begreppsbaserad
kunskap
C.
Processkunskap
D.
Metakognitiv
kunskap
KOGNITIV PROCESSDIMENSION
1.
Minnas
2.
Förstå
3.
Tillämpa
4.
Analysera
5.
Utvärdera
6.
Skapa
Den elevutforskande lärarstilen
Oftast unga elever/förskolebarn eller i
praktisk-estetiska aktiviteter…
Introducerar nytt material som kommer hjälpa
eleverna att utvecklas på egen hand
Eleverna utforskar sina egna intresseområden
på det sätt de själva önskar
KUNSKAPSDIMENSION
A.
Faktakunskap
B.
Begreppsbaserad
kunskap
C.
Processkunskap
D.
Metakognitiv
kunskap
KOGNITIV PROCESSDIMENSION
1.
Minnas
2.
Förstå
3.
Tillämpa
4.
Analysera
5.
Utvärdera
6.
Skapa
Den moralistiska lärarstilen
Läraren verkar upptagen av någonting
annat…
Lära eleverna att uppföra sig?
KUNSKAPSDIMENSION
A.
Faktakunskap
B.
Begreppsbaserad
kunskap
C.
Processkunskap
D.
Metakognitiv
kunskap
KOGNITIV PROCESSDIMENSION
1.
Minnas
2.
Förstå
3.
Tillämpa
4.
Analysera
5.
Utvärdera
6.
Skapa
Låt-gå-lärarstilen
Observerades på fritids, inte i skolan
Personalen verkar sakna pedagogiska
intentioner
Aktiviteterna saknar i stort sett planerat
kunskapsinnehåll
Beslut och aktivering lämnas till eleverna,
som också tar störst talutrymme
KUNSKAPSDIMENSION
A.
Faktakunskap
B.
Begreppsbaserad
kunskap
C.
Processkunskap
D.
Metakognitiv
kunskap
KOGNITIV PROCESSDIMENSION
1.
Minnas
2.
Förstå
3.
Tillämpa
4.
Analysera
5.
Utvärdera
6.
Skapa
Läraren som bygger
byggnadsställningar
(the scaffolding teaching style)
1.
Förvirring, perpelxitet och utmaning genom
a)
b)
2.
Analys:
a)
b)
c)
3.
Föreläsningar, film osv.
Museer och annat i samhälle och natur
Söka i böcker, på internet osv.
Generalisation och transfer
a)
b)
5.
Vad kom vi fram till? Vad lärde vi oss?
Vad vill vi lära oss/förstå nu?
Tankeredskap och strategier
Ny kunskap
a)
b)
c)
4.
Filosoferande
Experiment
Eftertänksam dialog
‘Skapa motsatsen’
Utvärdering av arbetet
a)
b)
Vad lärde vi oss?
Hur lärde vi oss?
KUNSKAPSDIMENSION
A.
Faktakunskap
B.
Begreppsbaserad
kunskap
C.
Processkunskap
D.
Metakognitiv
kunskap
KOGNITIV PROCESSDIMENSION
1.
Minnas
2.
Förstå
3.
Tillämpa
4.
Analysera
5.
Utvärdera
6.
Skapa
SWOT
STYRKOR
SVAGHETER
MÖJLIGHETER
HOT
Framgångsfaktorer
Vilka nyckelområden ska du lägga energin på
för att lyckas?
Vilka förhållningssätt måste du själv ha och
sprida för att lyckas?
Var ska du söka stöd för att lyckas?
Till nästa gång 3 september
Formulera en enkel SWOT utifrån ditt eget
uppdrag som läs- och skrivutvecklare
Välj ut 2-3 framgångsfaktorer som du tror
kommer att ge positiva effekter