Christofer Danielsson
Ett undersökande arbetssätt Utformning Syfte Bedömning Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Vem är Christofer? • • • • • • Leg lärare i ma/NO/Tk 4-9 18 år som lärare (fr.om. 12 aug Sundbyskolan, Spånga) Krönikör, recensent för Origo Ingvar Lindkvistpristagare i kemi 2013 Specialområde – Ett undersökande arbetssätt Stort intresse just nu – SNI (Samhällsfrågor med Naturvetenskapligt Innehåll) och att få elever mer intresserade av NO. • Diplomerad coach Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Förutsättningar • • • • Nystartad 7-9 enhet aug 2005 Två klasser/år 30 elever och två lärare per klass (i alla ämnen) Byggt upp en NO-institution från grunden, egna ämnessalar • Ny didaktik, forskning, materiel • Platt organisation, nära kontakt med ledning och elever • ”Mitt ämnesval”, 15-20 elever med stort intresse för naturvetenskap Mål med timmen • Att få diskutera och resonera kring två laborationer – Syften – vad ska tränas – Genomförande – vilka moment ska fokuseras – Bedömning – vilka delar ska observeras Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Ett undersökande arbetssätt i Lgr11 Syfte (samma text i alla NO-ämnen) ..//Vidare ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att söka svar på frågor med hjälp av både systematiska undersökningar och olika typer av källor. På så sätt ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar ett kritiskt tänkande kring sina egna resultat, andras argument och olika informationskällor. Genom undervisningen ska eleverna också utveckla förståelse för att påståenden kan prövas och värderas med hjälp av naturvetenskapliga arbetsmetoder.//.. • Genomföra systematiska undersökningar i biologi/fysik/kemi • E5: Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. • E6: I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. • E7: Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och teorier. • E8: Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras. • E9: Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Varför ett undersökande arbetssätt? • • • • Att formulera egna frågor Att kunna få testa egna tankar Att ställa upp egna kriterier Att kritiskt kunna granska uppgifter Laboration-undersökning • Vad ska tränas? – Metoden – Teorin – Planering – Resultat-slutsats • När kan man lägga dem? – Intro-demo – Efter teorigenomgång – Sluttest Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Vad är en öppen laboration? Frihetsgrader Grad Problem Material Procedur Svar 4 Öppen Öppen Öppen Öppen 3 Givet Öppen Öppen Öppen 2 Givet Givet delvis öppen Öppen delvis given Öppen 1 Givet Givet Givet Öppet 0 Givet Givet Givet Givet Från KRC Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Syften med laborationer Att veta varför man gör dem • Att träna: – en metod (ex separationsteknik) – tolka ett resultat (ex kemisk reaktion, vad hände?) – dra slutsats (ex faller allt lika snabbt, utgå från sitt genomförande) – att koppla teori till resultat/slutsats (ex isoleringslab, teori om värme) – ett begrepp (ex löslighet, lösa olika ämnen i vatten/olja) – jämförelser (ex sätta kriterier, tröjan/textilier) Olika typer av frågor • Uppgifter indelade i fem olika typer – Jämföra • Ställa olika tankar mot varandra (lösa i varmt/kallt vatten, ledningsförmåga) – Undersökning • ”Bästa”, att ställa upp kriterier (tuggummit, pappret) – Testa teorier • Faller allt lika snabbt? – Omvända problem • Hitta ett bevis för… (att luft finns, ljudets hastighet) – Rangordning • Rangordna efter… (löslighet, reaktionsförmåga) Uppgift • Ni får ut två laborationer som kan genomföras på olika sätt beroende på vilket syfte man vill ha med dem • Välj ut ett sätt att genomföra – motivera varför ni valt det sättet • Vilket sammanhang passar den in i ? • Vilka förkunskaper behövs? – Vad i laborationen är lämpligt att bedöma • Hur kan det bedömas? Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 • Utgå ifrån artikeln om hur en laboration/undersökning kan ordnas och delas upp. Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Exempel på andra laborationer att testa på hemmaplan: • korrosion; olika metaller i olika miljöer rangordna löslighet: • paraffin, rapsolja, salt i etanol, vatten, bensin, aceton • bästa disk- eller tvättmedlet • hur får man bort kalkavlagring på bästa (och säkraste)sättet • testa ”reklambudskap”, sänks pH av Extra eller går det bra med något annat? fungerar Listerin? • bästa jäsmedlet - skillnader i mängd kontra effekt - egenskaper hos slutprodukten (t.ex. muffisen) Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 ”Tips från coachen” • • • • • Låt det ta tid för genomförandet Låt eleverna få testa sina tankar Börja med något enklare för att vänja eleverna Bestäm på vad som ska fokuseras Skapa mallar för bedömning innan Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 TACK christofer@termospappa.se www.termospappa.se (blir väl färdig nån gång….) @Termospappa Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Att göra om laborationer Vänd på frågan från ”gör så här” till: • kom på ett sätt att… • hur kan man undersöka? • hur kan man kontrollera? • hur kan man bevisa? Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015 Träningsmoment Genom att dela upp undersökningar i olika moment kan dessa tränas var för sig. - Att planera och genomföra - Att få och tolka ett resultat - Att träna på att dra slutsats - Att träna på att bedöma andras rapporter Träningsmoment forts. Vinsten blir att eleven inte behöver tänka på helheten i ett inledande skede utan kan fokusera på en sak i taget. Bestäm innan vad du vill med undersökningen/laborationen och planera efter det. BEDÖMNING • • • • Ställa upp krav för varje nivå Observationsprotokoll Matriser Dokumentation – Texter – Foton – Film
© Copyright 2024