1. No category

«Sammen med andre
kan jeg se framover»
Veiledning i grupper
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Dagen i dag:
1. Her står vi…
Praktiske øvelser I
2. Gruppeveiledning
Praktiske øvelser II
Litteratur og tips
HiOA Karriereveiledning 24.02.2014
«Rådgiveren skal kunne ting
og være glad!»
Elevsitat formidlet av Anders Lovén
• Rådgiver?
• Veileder?
• Motivator?
• Hjelper?
• Trøster?
• Orakel? Infobank?
• Servitør? Tannlege?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Samfunnets utfordringer:
• Ungdata: Mye å glede seg over!
• Psykiske problemer
• Frafall i vgs
- skyldes i større grad forhold utenfor skolen
• Manglende gjennomføring i høyere utdanning
• Flere søker studiespesialiserende
utdanningsprogrammer
• Færre velger yrkesfag
Rådgivere Vestfold 4.3.15
«Kjenn deg selv!»
Hvem er jeg?
Hvem ønsker jeg å være?
Hvordan ser andre meg?
Hvordan kan jeg skape
meg selv?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Flinke piker?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Flinke gutter?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Dovendyr?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
• Stor del av frafallet skyldes
psykiske problemer
• Lav motivasjon og høyt fravær
• Gutter særlig utsatt; manglende motivasjon og
indre struktur (T. Nordahl)
• Sosiale ferdigheter
• Dårlige holdninger;
for sent, adferd, fravær, skolearbeid
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Alene i et hav av mennesker?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Panopticon:
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Skolens oppdrag:
Rådgiverforskriften:
§ 22-2 ...Den enkelte eleven har rett til nødvendig
rådgiving om sosiale spørsmål. Formålet med den
sosialpedagogiske rådgivinga er å medverke til at den
enkelte eleven finn seg til rette i opplæringa og hjelpe
eleven med personlege, sosiale og emosjonelle vanskar
som kan ha noko å seie for opplæringa og for eleven
sine sosiale forhold på skolen.
Kommentar:
For den sosialpedagogiske rådgivningen vil det kunne være personlige
og sosiale problemer, som at eleven mobbes, føler seg umotivert
for å gå på skolen eller har gjennomgått en traumatisk opplevelse.
Rådgivere Vestfold 4.3.15
§ 22-3 .. Utdannings- og yrkesrådgiving har som
formål å bevisstgjere og støtte eleven i val av
utdanning og yrke og utvikle kompetansen til den enkelte
til å planleggje utdanning og yrke i eit langsiktig
læringsperspektiv. ... Eleven skal gradvis bli bevisst sine
eigne interesser, dugleikar og verdiar, og få kunnskap,
sjølvinnsikt og evne til sjølv å kunne ta avgjerd om yrkesog utdanningsval. Rådgivinga skal også utvikle eleven sine
evner til å vurdere moglege konsekvensar av val og
førebyggje feilval.
Kommentar:
Det inngår her også en dimensjon for å gi eleven
kompetanse til å ta egne valg vedrørende utdanning og yrke.
Denne hjelpen til selvhjelp vil være viktig for at eleven skal kunne
ta egne valg knyttet til utdanning og yrkesvalg.
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Rådgivers utfordringer:
1. Hvordan nå rådgiverforskriftens mål om
rett til individuell veiledning?
2. Hvordan bidra til å forebygge frafall?
3. Hvordan finne en veiledingsform
som ivaretar både KV- og
sospedperspektivet?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
HiOA Karriereveiledning 24.02.2014
Tidsressursen…
• OECD landrapport (2002)
• Stortingsmelding 16 Delt rådgivingstjeneste
(2006-07)
• Karlsenutvalget (NOU) (2008)
• FAFO/G. Hernes Gull av gråstein (20109
• SINTEF/T. Buland På vei mot framtida… (2011)
• …alle foreslår mer tid og ressurser til rådgiving i
skolen!
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Læreplanmål:
•
•
•
•
•
•
•
UDV (2008)
Arbeidslivsfag (Forsøk 2010)
PTF (2006/2007)
Norsk
Samfunnsfag
Engelsk
Matematikk
HiOA Karriereveiledning 24.02.2014
Dessuten…
•
•
•
•
•
•
•
Når skal vi veilede?
Hvordan skal vi veilede?
Ulike grupper = ulike behov
Ulike nivåer = ulike behov
Hvor er læreplanmålene?
Hva med kompetansen?
Hvor fylt er verktøykassen?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Øvelser:
•
•
•
•
•
Adjektiver
Dyr
Egenskaper
Filmsett
Tallerkenøvelsen
Rådgivere Vestfold 4.3.15
2. Gruppeveiledning
Grupper I et samfunnsperspektiv:
Gruppeveiledning innfører et mellommenneskelig aspekt til veiledningen. Slik kan det
være et viktig bidrag til å motvirke den økende
individualismen i samfunnet, og den økende
tendensen til privatisering av problemene sine.
HiOA Karriereveiledning 24.02.2014
…om grupper:
§ 22-1 Rådgivinga kan vere både individuell og
gruppevis. Eleven sitt behov og ønskje vil
avgjere forma som blir teken i bruk.
Kommentar:
Skoleeier vil ikke kunne tilby bare gruppevis rådgivning. Elever
som kun tilbys gruppevis, får ikke oppfylt sin rett til nødvendig
rådgivning. Dette er ikke annet enn det som følger av
opplæringsloven § 9-2, men er inntatt her fordi det er viktig å
synliggjøre elevens rett til individuell rådgivning. Hvilken
rådgivningsform som benyttes avhenger av elevens ønske og
behov.
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Karriereveiledningen:
CMS (Karriereferdigheter) refererer til en rekke
kompetanser som setter mennesker i stand til å
kunne planlegge, utvikle og styre sin egen
karriere på en strukturert måte. Dette inkluderer
ferdigheter i å kunne samle, analysere og
anvende informasjon både om utdanning,
arbeid og seg selv, ferdigheter i å håndtere
overgangsfaser i livet og ferdigheter i å ta valg.
Rådgivere Vestfold 4.3.15
DOTS
•
•
•
•
Decision learning – Valgkompetanse
Oppurtunity awareness – Se mulighetene
Transition learning - Håndtere overganger
Self awareness – Selvinnsikt
• Nasjonal enhet for karriereveiledning (VOX)
ønsker å fremme CMS og karrierelæring som et
samlende perspektiv for karriereveiledning i
Norge.
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Øvelser KV:
• «Gallery Walk»
• Interesseutforsking
• Framtidsyrker
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Framtidsyrker:
Kroppsdelsmaker
Genbonde
Alderskonsulent
Helseteknolog
Tidsmegler
Minnekirurg
Livsstilsterapeut
Systemarkitekt
Visningsstylist
Robotmanager
Mental trener
Sharepointfarmer
You-tuber
Juiceterapeut
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Sosped-veiledningen:
•
•
•
•
•
•
•
Hvordan jobbe for adferdsendring?
Hvem er bekymret?
Finne motivasjon
Sette mål
Se muligheter
Få på «strømmen»!
Skape håp
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Øvelser sosped:
• Skalering motivasjon
• Mestring
• Utforske hindringer
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Verdier:
Være til nytte i samfunnet
Trygghet
At familien min støtter meg
Frihet
Utfordringer
Bruke evnene
Skape en bedre verden Tjene (mye) penger
Ha makt til å ta avgjørelser
Påvirke andre
Få anerkjennelse
Stabilitet
Høyt arbeidstempo
Ikke for stort press
Fysiske utfordringer
Spenning
Ærlighet
Forutsigbarhet
Jobbe alene
Variasjon
Hjelpe andre
Skape noe nytt
mine
Bli berømt
Mulighet til å utfolde meg
Ha det gøy
Oppleve mestring
Være kreativ
Uavhengighet
Jobbe sammen
med andre
Gode karrieremuligheter
mennesker
Jobbe med
Være meg selv
Lære mye
Jobbe med andre som deler mine verdier
Orden og forutsigbarhet
Se resultater av
arbeidet mitt
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Fordeler:
For rådgiver:
• Sparer tid/effektivt
• Åpner for mange veiledningsmetoder
• Frigjør veileder – fra instruktør/veileder til
tilrettelegger og observatør
• Hindrer privatisering og individualisering av
veiledningen – reduserer veileders rolle
Rådgivere Vestfold 4.3.15
For elevene:
• Deltakerne veileder hverandre (medveiledere)
• Deltakerne oppmuntrer hverandre.
• Normalisering. Støtte for egne
synspunkter/tanker/usikkerhet
• Potensiale for økt utbytte. Nye idéer (2+2=5).
• Individet observatør til seg selv og andre (empati)
• Økt ansvarlighet og refleksjon
• Følelse av fellesskap
• Se alternative handlingsmåter
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Utfordringer:
•
•
•
•
•
•
•
•
Tidkrevende
Krever organisering og planlegging
Mister kontroll over utbyttet/resultatet
Kan bli uro med store grupper
Deltakerne eksponeres mer
Deltakere kan bli passive eller dominere
Prestasjonspress
Utfordring med grupper som avslutter ulikt
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Veileders rolle:
Rådgivere Vestfold 4.3.15
”Synet er ikke fatalistisk, men aktivistisk….Ja, det
viktigste de unge kan lære i skolen er dette. Det
du blir er noe du kan påvirke. Dine evner er noe
du kan gjøre noe med.”
“Det er ikke elevene som er for svake for skolen,
men skolen som er for svak for elevene.»
G. Hernes i “Gull av gråstein” (FAFO 2010)
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Grunnleggende holdning:
•
•
•
•
Fra «ekspert» til likeverdig partner
Åpen, nysgjerrig, respektfull, undrende
Skape håp, oppmuntre, avklare, vise omsorg
Akseptere at både lærer og elev har ulik
«bagasje», ulikt språk og ulike løsninger
• Svarene skal «skapes» ikke «finnes»
• Tro på og motivere til selvledelse og
handlekraft (empowerment) hos eleven
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Språket:
Eleven har ikke nødvendigvis språk for å snakke
om seg selv. Trenger derfor verktøy.
• Skalering
• Bruke «de andre»
• Metaforer
• Forbilder
• Negative ord til positive
• Narrativer
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Øvelser:
• Slik andre ser meg
• Verdier
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Gjennomføringen
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Rammer:
• Klare mål – forankring
- hvorfor skal vi gjøre dette?
• Klare rammer (rom, tid, innhold, regler)
• Dokumentasjon
- perm eller elektronisk?
• Etterarbeid
- hva skal de finne ut mer om?
• Oppfølging
- individuelle samtaler?
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Gruppesammensetningen:
•
•
•
•
•
•
•
Heterogene?
Homogene?
2 - 4 – 6 – 8 (Think - pair – square/share)
Store grupper - klasser
Frivillig – «tvang»?
Lik bakgrunn?
Modell for gjennomføring (Trakten)
Rådgivere Vestfold 4.3.15
«What children do together today,
they can do alone tomorrow.»
V. Peavy
clare.seville@bleiker.vgs.no
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Litteratur og tips:
• Seville, Clare: Gruppeveiledning. Pedlex 2013
• + «Sammen med andre kan jeg se framover»
Masteroppgave HiOA 2012
• Dovland, Kjersti : Veiledning i grupper. Fagbokforlaget 2013
• Klyve, Marit m.fl: Coaching i skolen. PedLex 2006
• Pyle, Richard: Relationship of Group Career Counseling and
Computer-Assisted Career Guidance
• Thomsen, Rie: At vejlede i fællesskaber og grupper
Praktiske øvelser:
• «Sjef i eget liv». www.papirbreddenkarriere.no/sjefiegetliv
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Teoretiske «knagger»:
• P. Freire, V. Frankl, Løgstrup/Martinsen :
- menneskesyn, mening, etiske utfordringer
• J.Piaget, L.Vygotsky og J. Bruner:
- sosialkonstruktivisme, språkets betydning, individets potensiale i
samarbeid med andre
• J. Holland, V. Peavy, N. Amundson,
J. Krumboltz:
- modeller innen KV, konstruktivistisk veiledning, valgkompetanse,
endringskompetanse
• Richard Pyle, danske
- gruppeveiledning innen karriereveiledning
• LØFT, MI
- praktiske veiledningsmodeller brukt i dag
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Motivasjon
«Having been dealt a bad hand in life, does not
mean that the game is over.»
V. Peavy
Motivasjon er ikke noe man har, men gjør.
Rådgivere Vestfold 4.3.15
Lykke til med
gruppearbeidet!
clare.seville@bleiker.vgs.no
Rådgivere Vestfold 4.3.15