slides - Narrativt Selskab
17-03-2015 ”Narrativ pædagogik” del 2 Slagelse 18. marts 2015 Program 9.00 - 10.15: Intro + genopfriskning Fortællingen om Emil 10.30 - 12.00: Film om at styrke det foretrukne Dialoger med links til egen praksis 12.00 - 12.45: Frokost 12.45 - 13.45: Mere om regler og problemer 14.00 - 15.00: Handleplaner med udgangspunkt i fremtiden frem for fortiden Kurser * Foredrag *Supervision www.narrativt-selskab.dk At tænke i fortællinger 1.-2.-3.-hjælp At lade spørgsmålene gøre arbejdet Eksternalisering At kigge efter undtagelser Hvad kunne den gode grund være? At kigge efter intentioner Sproget som vores mest almindelige redskab … og samtidig det mest magtfulde Kontekstopmærksomhed 1 17-03-2015 Problemfortællinger Alternative historier Dominerende fortælling / plot Dominerende fortælling / plot tid Undtagelser tid Fortællinger skaber identitet Vores ydre handlinger afspejler vores indre selv Dominerende fortælling / plot De fortællinger, vi er omgivet af, skaber identitetskonklusioner Selv Identitetskonklusion tid Eksternalisering Hvornår mest … >< Barnet Problemet Det er aldrig personen, der er problemet Det er problemet, der er problemet … og mindst Michael White 2 17-03-2015 Fokus på intentioner Intentionen bag Problemhandlingen Den pædagogiske 1.-2.-3. hjælp Den bedre fremtid Stands ulykken Samarbejdet mellem forældre og skole Hvad kunne hans gode grund være? Find intentionen bag Skab flere handlemuligheder Fortællingen om Emil Jeg tror, hans intention er … Hvad er det, der er vigtigt …? Der han gerne vil er … Narrative inklusionsforløb Familiesamtaler - ca. hver 4. uge Barn, forældre og klasselærer Alternative fortællinger Foretrukne fortællinger Intentioner Undtagelser Lærersupervision - ca. hver 4. uge Hele lærerteamet omkring barnets klasse At få aflyst ideen om, at barnet eller forælderen ikke ved, at problemet er uhensigtsmæssigt. Klassecoaching Forældremøder 3 17-03-2015 Lektier Madpakker Relationer i hjemmet Hygiejne ”Før vi startede forløbet var jeg nok blevet ringet på op ca.1000 gange med besked om, at nu måtte jeg gøre noget. Men havde jeg kunne gøre noget, så havde jeg jo gjort det for længst” Søvn Emils mor At få aflyst kampen I er problemet .. Nej, I er problemet .. Barnets deltagelse Vi voksne ved ikke mere end børn – om hvilken mening børnene tillægger begivenhederne 4 17-03-2015 Børn og forældre som eksperter i deres eget liv At bringe sig skulder ved skulder med barnet og familien Emils 12,5 % Led efter dét, der vækker solidaritet i dig selv. Hvad skal du vide eller forstå for at kunne bringe dig skulder ved skulder med barnet? Den lokale logik Søg de dialoger og informationer, der kan bringe dig på sporet af barnets og familiens intentioner og foretrukne fortællinger Mon ikke det er mig, der skal tage med? Jo, det giver vist mest mening Det kan jeg ikke byde Kjeld Det er ikke så spændende Et ”offer” Dobbeltfølelser Det vil jeg ikke tage fra Jacob J K Det er sjovt og interessant En mulighed 5 17-03-2015 Livets ligning går sjældent op Effekt-testen ? Lektier Madpakker Relationer i hjemmet Hygiejne Søvn At bibringe hinanden kendskab til effekterne i de lokale kontekster Simons forældre tager ikke ansvar Simon har hvidt brød med Simons energi løber ud Forklaring på problemet ”Det vigtigste har været bevægelsen fra kamp til forståelse” Morten (klasselærer) 6 17-03-2015 Fra: ”Hvad er der galt med Emil” Det ikke-normative aspekt Ikke at have et koncept for personen - Er det godt eller skidt? Til: ”Hvilke fortællinger bliver fortalt om Emil” - Ville du gerne sige mere? - Hvorfor er det godt at have gode venner? Narrativt Mennesker som eksperter i eget liv Samtaler der bringer folk i kontakt med det, der er vigtig for dem i livet. Allan Holmgren film Sammen med deltageren i samtalen at finde frem til de intentioner, værdier, relationer og muligheder, der er vigtige, for at han eller hun kan leve livet, som vedkommende nu engang ønsker det. ”Det handler ikke om at blive en anden. Det handler om at blive noget mere” Historier har det med at bekræfte sig selv Michael White 7 17-03-2015 Ikke at lade forhistorien forføre os De øvrige børn og deres forældre som vigtige aktører Alan: intelligent - flittig - impulsiv - kritisk - stædig – misundelig Ben: misundelig - stædig - kritisk - impulsiv - flittig - intelligent ”Vi lever vores liv i overensstemmelse med de historier, vi selv og andre fortæller om os” John Winslade Hønen eller ægget? Inddragelsen af alle forældre I kan som de øvrige børns forældre kan både blive en del af problemet og af løsningen Fordi han opfører sig uhensigtsmæssigt, skal han ikke lege med mit barn Fordi ingen vil lege med ham, opfører han sig uhensigtsmæssigt Inklusion ikke kun som opofrelse. Det er også hjælp til selvhjælp Klasseregler 1. Vi skal hjælpe hinanden 2. Vi må ikke drille hinanden 3. Vi må ikke sige grimme ting til hinanden 4. Vi må ikke holde nogen udenfor – alle må være med Kommunikationen mellem skole og hjem bør altid foregå i gensidig tillid og respekt og via en åben og direkte dialog. 5. Alle skal være med til at bestemme i legene 6. Vi skal lytte til hinanden 8 17-03-2015 Os og dem … (De er jo forskellige fra mig) Vores umiddelbare forklaringer, når de andre bryder reglerne I er problemet .. Nej, I er problemet .. Kunsten at bestille en plakat Den anden gjorde noget Jeg måtte reagere Den anden reagerede ”Det var ham, der startede med at slå igen” som Jørgen havde sendt 9 17-03-2015 Konflikter består af løsninger Anders Sparker Victor Svømmer væk og går op ”Ikke med idioter” ”Sprøjter vand på læreren” Læreren Spærrer vejen for Anders ”Du skal svømme” ”Op og klæd om” Det, der er et problem for den ene, viser sig ofte at være en løsning for den anden. Tager fat i Anders Den enes løsning > Den andens problem Det, vi får lyst til at gøre Vores første bud er tit, at ville overbevise de andre om, at de skal finde løsninger, som ikke er et problem for os At løse problemerne At gøre det ”lettere” At skabe mindre af noget At få folk til at forstå at det ikke er godt Problemerne 10 17-03-2015 At lade problemet stå et øjeblik Skal vi så kun tale om det, der virker? Absent but implicit (det fraværende men underforståede) Når en person fortæller om mistrivsel, findes der fraværende men underforstået en fortælling om, hvad mistrivsel er forskellig fra (nemlig trivsel) Det vigtige Problemerne Hvad er historien om dig og det? Problemer er kongevejen til at komme til at tale om det, der er vigtigt Hvad mon der skete? Som den anden reagerede på Og hvad gør jeg så? Allan Holmgren 11 17-03-2015 Intentionen bag Problemhandlingen Den bedre fremtid Klasseregler At finde en løsning på problemet (den ikke optimale løsning), som ikke skaber et nyt problem for den anden. Skolens / klassens plan for: 1. Vi skal hjælpe hinanden 2. Vi må ikke drille hinanden 3. Vi må ikke sige grimme ting til hinanden 4. Vi må ikke holde nogen udenfor – alle må være med 5. Alle skal være med til at bestemme i legene 1. Hvad vi gør, når vi kommer i situationer, hvor nogle af os bliver for pressede til at handle optimalt? 2. Hvilke strategier vi kan benytte for at bryde de optrappende mønstre? 3. Hvordan vi med afsæt i problemet kan flytte fokus til det vigtige, der ligger bag problemet? 6. Vi skal lytte til hinanden Når mit barn kommer hjem og fortæller om en konflikt med et andet barn, kan jeg: • Lytte til hvad mit barn har at sige • Spørge ind til hændelsen på en måde, hvor jeg fokuserer på mit eget barns handlemuligheder, hvis en lignende situation opstår (hvad skete der så? hvad gjorde du så? hvad kunne du have gjort i stedet for, hvad kan du gøre næste gang?) • Anerkende, at det var en rigtig øv-situation for mit barn - UDEN at tale dårligt om det andet barn i konflikten (Mit barn vil meget hellere høre mig sige: ”det kan jeg godt forstå, du blev ked af” end ”hvor er han dum, den møgunge”) William Madsen: Collaborative Helping • Hjælpe mit barn med at komme på sporet af det andet barns intentioner • Spørge ind til, om konflikten blev løst og de blev gode venner igen. 12 17-03-2015 Med fortiden eller fremtiden som præference? At skabe visionen Hvad er vigtigt for dig? Hvilken retning vil du gerne give dit liv Forhindringer Hjælpere Hvad kan stille sig i vejen for visionen? Hvad kan understøtte visionen? Fortidig forklaring Nutidigt problem Fremtidige muligheder Nutidigt problem Foretrukken fremtid Planen Hvad er det næste der skal ske? Understøttende fortid At fratage problemet hovedrollen Problemet Problemet Nutid Fortid Fremtid Forhindringer: Problemet Fortid Hjælpere Undtagelser Færdigheder Nutid Hjælpere: Undtagelser Færdigheder Fremtid 13
© Copyright 2024