VELKOMMEN TIL FYRAFTENSMØDE 17. JUNI 2014 Information om tilrettelæggelse af lektiecafe på Petersmindeskolen. Baggrund for etablering af lektiecafe    I perioden til næste folketingsvalg skal skolerne tilbyde lektiehjælp og faglig fordybelse i ydertimerne om eftermiddagen. Eleverne vil i denne periode kunne fravælge lektiehjælp. Forældrene bestemmer selv på daglig basis, om børnene skal deltage i de timer, der er afsat til lektiehjælp og faglig fordybelse. Efter næste folketingsvalg vil disse krav til organiseringen af lektiehjælp og faglig fordybelse blive ophævet. Dermed vil skolerne få større frihed til at tilrettelægge skoledagen i overensstemmelse med de lokale ønsker og behov. Tilbuddet om lektiehjælp og faglig fordybelse skal styrke elevernes faglige niveau ved blandt andet at tilbyde eleverne faglig træning, faglige udfordringer eller turboforløb, som er tilpasset deres niveau og behov. Kilde: UVM http://www.uvm.dk/Den-nye-folkeskole/En-laengere-og-mere-varieret-skoledag/Lektiehjaelp-og-faglig-fordybelse ) Lektier på Petersmindeskolen følger nedenstående signaler: Det vi arbejder hen imod.      Der læsetrænes hver dag 15-20 min. (Dette er en hjemmeopgave.) "Lektier" i indskolingen vil som udgangspunkt blive afviklet på årgangshold, hvor bevægelse kombineres med faglig fordybelse. Aktiviteterne vil være tilrettelagt med udgangspunkt i læringsmål for grupper af børn fx tematiserede forløb inden for dansk, matematik, engelsk etc. Det betyder, at der ikke er opgaver (lektier) fra skoledelen, da der arrangeres forskellige læringsaktiviteter. I løbet af 3. klasse (fra januar) arbejdes der med en overgangsordning, der introducerer lektier i form af fx ugeopgaver. Lektier på mellemtrinnet og udskolingen vil være individuelle lektier kombineret med særlige tilrettelagte turboforløb. I de senere skoleår kan lektier være forberedelse til timerne fx flipclassroom, læsning, indsamling af informationer etc. samt opgaver, der kræver fordybelse og koncentration, fx afleveringsopgaver og forberedelse til projekter. Lærerteamet koordinerer her afleveringsopgaverne i periodeplan og årskalender. Lektier gives differentieret, fx kan der laves individuelle aftaler med elever, der har vanskeligheder ved skolearbejdet og elever på højt fagligt niveau, hvis eleverne vil profitere af det. Organisering  0.- 3. årgang  Lektiecafeen vil være bemandet med 1 lærer eller pædagog pr. klasse.  4.- 6. årgang  Lektiecafeen  vil være bemandet med 4 lærere 7.- 9. årgang  Lektiecafeen vil være bemandet med 3 lærere Organisering og indhold  Indskolingen  FAGLIG  FORDYBELSE OG TRÆNING I LÆRINGSMÅL Mellemtrinnet og udskolingen  Eleverne har selv lektier med. Der vil være et tjekindsystem – så vi ved hvem der kommer.  Der vil hen over året blive etableret TURBOforløb/faglige kurser (bindende tilmelding) Organisering og indhold 0.-2. årgang 3. årgang August – oktober (uge 42) I egen klasse. Der etableres aktiviteter/værksteder som følger en ugecyklus. August – oktober (uge 42) I egen klasse. Der etableres aktiviteter/værksteder som følger en ugecyklus. Uge 43 – jul Januar – Påske April - juli Teamet danner hold på tværs af klasserne inden for årgangen. (Teamet opstiller kriterier for dannelse af hold). Der etableres aktiviteter/værksteder som følger en ugecyklus. Uge 43 – jul Teamet danner hold på tværs af klasserne inden for årgangen. (Teamet opstiller kriterier for dannelse af hold). Der etableres aktiviteter/værksteder som følger en ugecyklus. Januar – sommerferie ”Indkøring” af lektier, der laves i lektiecafeen. Dette sker vha. ugeopgaver/-lektier. Organisering og indhold Det vi sigter hen imod   Der opstilles læringsmål for grupper af børn i det værksted de er. Overskrifterne i værkstederne kunne være:  Spilleværksted  Musik/bevægelse  Byggeværksted (klodser etc.)  Tegneværksted  Legeværksted (skolegården/Sommerfugledalen) Eksempler på aktiviteter/værksteder Eksempler på aktiviteter/værksteder  Eleverne har iagttaget forskellige dyr - lige fra små insekter, til fugle, egern, mus. De tegner så dele af dyrene og samler dem til sidst til deres eget fantasidyr. Forløbet giver mulighed for, at arbejde med iagttagelser, form, farve, funktion og elevernes fantasi. Eksempler på aktiviteter/værksteder Eksempler på aktiviteter/værksteder Organisering og indhold Sådan kunne en uge se ud Ansvarsfordeling • • • • • • • • • • • • • • At udover læselektien gives der ikke skriftlige lektier for i indskolingen At lektieform og formål passer sammen (4.-9. årg.) At lektiernes mængde, sværhedsgrad og karakter tilpasses til den enkelte elev(gruppe) At barnet/den unge forstår lektien At være tydelige om formål, forventninger og omfang af lektien At give feedback på lektien Synliggørelse af lektier (jf. princip 2a skole-hjem samarbejde) At tage imod informationer om lektien At holde sig orienteret (via intra) At disponere tiden i forbindelse med lektiearbejdet At lave sine lektier for at tage medansvar for egen læring og for undervisningen At lektien er færdig til tiden At have overblik over sit skema og pakke sin taske med relevant materiale Vedrørende elevansvar og forældreansvar er der selvfølgelig en progression fra starten af skoleforløbet til afslutningen. • • • • • • • • At holde sig ajour med lektiekravene (på intra) Ansvar for den daglige læselektie 0.-9. årg. At skabe gode rammer for læsetræningen og for de lektier som ikke afvikles på skolen At hjælpe med at disponere tiden i forhold til andre aktiviteter At sikre at lektierne bliver lavet enten i lektiecafeen eller hjemme At hjælpe eleverne med at få tasken pakket med relevant materiale At kontakte læreren hvis lektierne er for svære, for lette eller for uoverskuelige Vedrørende elevansvar og forældreansvar er der selvfølgelig en progression fra starten af skoleforløbet til afslutningen. SPØRGSMÅL