1. No category

CPH WEST strategi for 2015-2020
1
CPH WEST strategi for 2015-2020
Indledning
Den generelle samfundsudvikling, den demografiske udvikling og den teknologiske
udvikling er nogle af de udfordringer, CPH WEST står overfor og skal forholde sig til.
Lav vækst i den offentlige sektor og øgede krav om effektivisering betyder lavere
budgetter. Samtidig vil nye former for produktion og distribution kræve nye kompetencer hos medarbejderne. De klassisk administrative fag mindskes, og enkel administration vil i stigende grad blive digitaliseret og automatiseret.
Der forventes vækst i mængden af små og mellemstore virksomheder, hvor intelligent, lokal produktion vil dominere. Det giver behov for flere medarbejdere med it- og
naturvidenskabelige kompetencer. Digitale og innovative kompetencer bliver
afgørende, samtidig med at håndværkere vil blive en knap ressource.
Hertil kommer, at CPH WESTs økonomi er under pres på grund af vigende elevtal og
på grund af EUD-reformen. Disse vilkår stiller krav om, at CPH WEST udvikler sig, og
at der tænkes nyt.
Samtidig øges globaliseringen, som stiller nye krav til uddannelserne og de
kompetencer, som eleverne skal erhverve sig. Desuden ses tendenser til radikalisering
i samtiden, hvilket øger behovet for, at eleverne rustes til at blive demokratiske
verdensborgere.
Derfor præsenteres her en ny strategi for CPH WEST. Strategien angiver de vigtigste
strategiske pejlemærker, som vi skal arbejde med frem mod år 2020. Strategien vil
blive fulgt op af en handlingsplan, der i detaljer vil skitsere de konkrete tiltag, der skal
gennemføres, så CPH WEST rustes til at imødekomme fremtidens krav. Handlingsplanen planlægges præsenteret på bestyrelsesmødet i september 2015.
CPH WESTs fundamentale forudsætninger og værdier
CPH WEST udvikler motivation, faglighed og ambition hos elever og medarbejdere.
Skolen har fokus på den enkelte elevs faglige og personlige udvikling, hvor der gennem klare og omsorgsfulde rammer og individuelt feedback motiveres til læring. Alle
elever mødes med positive forventninger og høje ambitioner.
Skolen prioriterer nytænkning og udvikling af uddannelsernes profiler bl.a. gennem
styrket fokus på innovation, science og erhvervsrettet dannelse. Undervisningen
tilrettelægges, så den bliver relevant og ofte anvendelsesorienteret.
Skolen lægger vægt på, at eleverne bliver ansvarsbevidste, reflekterende samfundsborgere, og at eleverne bliver motiveret til et aktivt liv på arbejdsmarkedet og til
videreuddannelse.
2
Skolen har fokus på at være en attraktiv arbejdsplads, der tiltrækker og fastholder
dygtige medarbejdere. Skolen er kendetegnet ved stærke pædagogiske kompetencer
og er på forkant med udviklingen i pædagogik og didaktik bl.a. gennem deltagelse i
toneangivende forsøgs- og udviklingsarbejde.
Skolens fysiske rammer og udstyr understøtter faglig læring og motiverer elever og
medarbejdere til højere ambitioner og indsats.
Skolen ses som en dynamisk og udviklingsorienteret samarbejdspartner nationalt og
internationalt, hvorfor der samarbejdes aktivt med andre skoler og virksomheder om
udvikling af stærke faglige miljøer, faglige løft og studie- og erhvervskompetence.
Mission
Det er CPH WESTs mission at:

udbyde uddannelse på erhvervsuddannelses- og gymnasialt niveau og
gennemføre rådgivning og andre ydelser med tilknytning til
uddannelsesvirksomheden.
Vision
Det er CPH WESTs vision at:

motivere til uddannelse og deltagelse på arbejdsmarkedet og sikre kvalitet og
løfteevne

være en innovativ og digital skole, der uddanner til fremtiden

være en skole for livet, der fremmer refleksion og dialog.
3
Strategiske pejlemærker:
I det følgende redegøres kort for strategiens vigtigste pejlemærker:

Pædagogisk/faglig strategi
CPH WEST skal løfte uddannelsesniveauet og sikre kvaliteten i uddannelserne.
Vi løfter ved at arbejde systematisk med kvalitetsudvikling og pædagogiske
værktøjer og modeller.
Vi vil maksimere brugen af digitale undervisningsværktøjer, så vi øger elevernes faglighed, it-færdigheder og deres muligheder for at klare sig på det
fremtidige arbejdsmarked.
Vi vil styrke elevernes studiekompetence og arbejdsmarkedsparathed.
Vi vil fokusere på innovation og anvendelsesorienteret undervisning som en
naturlig del af den digitale profil.

Samarbejdsstrategi
CPH WEST skal samarbejde med grundskoler, erhvervsskoler, gymnasier,
erhvervsliv og de videregående uddannelser. Vi samarbejder med kommuner
og regioner.
Vi vil etablere masterclasses, arbejde med brobygning og etablere samarbejde
med videregående uddannelser og virksomheder om praktikforløb. Desuden vil
vi styrke og kvalitetssikre det praktikpladsopsøgende arbejde og
skolepraktikken. Vi vil samarbejde med andre erhvervsskoler og gymnasier om
eksempelvis udbud og udviklingsprojekter.
Vi vil etablere flere forløb, hvor skolens elever underviser grundskolens elever.

Digital strategi
CPH WEST vil være kendt som den digitale skole - inden år 2020 er både læring
og alle administrative processer digitaliseret.
Vi vil være den digitale ledestjerne på faglig, didaktisk og pædagogisk brug af
digitale undervisningsteknologier. Temaer som e-handel, digital administration,
teknologiindsigt, robotteknologi mv. skal indgå i undervisningen. Der skal
indgås partnerskaber med virksomheder og videregående
uddannelsesinstitutioner, der arbejder med digitalisering og automatisering.

Organisatorisk strategi
Der skal etableres en tydelig fælles adgangsvej ind i skolen (se tegning
nedenfor). Der skabes en model for Shared Services, der skal understøtte
skolens udvikling, og udbuddet af uddannelser på de enkelte geografier skal
overvejes.
4
Overgangen fra grundskolen skal koordineres, og der skal etableres et fælles
vejledningscenter, der kan vejlede alle nye potentielle elever. Der skal laves en
analyse af, hvilke administrative services der med fordel kan indgå i Shared
Services. Shared Services skal sikre kvaliteten, sikre en mere koordineret
indsats på tværs af organisationen og styrke medarbejdernes kompetencer og
viden samt øge medarbejdernes mulighed for kollegial sparring

Vækststrategi
Der skal laves en vækststrategi, som omfatter alle skolens
uddannelsesområder.
Der skal etableres 10. klasse på alle skolens afdelinger med ungdomsuddannelser.
CPH WEST skal indgå i forpligtende samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner og arbejde på at tiltrække flere drengeuddannelser.
CPH WEST skal vokse. Det er nødvendigt for at skabe et økonomisk råderum,
der kan sikre digitalisering, kvalitet og udvikling på de enkelte uddannelsesområder. Vækst skaber råderum, fordi lærerkræfter, ledelsesressourcer,
administration og bygninger udnyttes bedre, når klasser og bygninger mv. er
fyldt op.

Bygningsstrategi
CPH WESTs bygninger skal moderniseres og indrettes, så de understøtter den
pædagogiske og digitale læring.
Der skal bygges et nyt gymnasium til erstatning af det nedslidte gymnasium i
Albertslund.

HR-strategi
Skolen skal have fokus på at være en attraktiv arbejdsplads, der tiltrækker og
fastholder dygtige medarbejdere.
Skolen skal være kendetegnet ved stærke pædagogiske kompetencer og være
på forkant med udviklingen i pædagogik og didaktik. Det skal bl.a. ske gennem
deltagelse i toneangivende forsøgs- og udviklingsarbejde. Skolen skal i de
kommende år prioritere efteruddannelse af skolens lærere, særligt i forhold til
den praktiske anvendelse og tilrettelæggelse af digitale undervisningsforløb.
5
Fremtidig model for CPH WEST
6
Bilag 1. Uddybning af de strategiske pejlemærker
Pædagogisk strategi
CPH WEST skal løfte uddannelsesniveauet og sikre kvaliteten i uddannelserne
Vi løfter ved at arbejde systematisk med kvalitetsudvikling og ens pædagogiske
værktøjer og modeller.
Vi vil maksimere brugen af digitale undervisningsværktøjer, så vi øger elevernes
faglighed, it-færdigheder og deres muligheder for at klare sig på det fremtidige
arbejdsmarked. Vi vil styrke elevernes lyst og evne til videreuddannelse.
Vi vil fokusere på anvendelsesorienteret undervisning som en naturlig del af den
digitale profil.
Vi vil stille krav til eleverne.
Det overvejes at etablere en kvalitets-/udviklingsenhed, der på tværs af CPH WEST
skal sikre, at strategiens og handlingsplanens kvalitets- og udviklingsplan
implementeres.
Mål
Mål for de gymnasiale uddannelser
 Eksamensgennemsnittet for de enkelte gymnasiale uddannelser skal ligge tæt
på eller over landsgennemsnittet for de pågældende uddannelser
 De socioøkonomiske referencer for elevernes eksamensresultater skal vise
signifikant løfteevne målt over de seneste tre år i gennemsnit for de enkelte
uddannelser
 Gennemførelsesprocenten for de enkelte gymnasiale uddannelser øges med 1
procentpoint pr. år
 Fraværet i de enkelte gymnasiale uddannelser nedsættes
 Der gennemføres elevtrivselsundersøgelser hvert år, og der udarbejdes handlingsplaner for afdelingerne
Mål for erhvervsuddannelserne
(der forventes en bekendtgørelse, der fastlægger målene endeligt. Nedenfor ses de
målepunkter, vi kender nu)
 Antallet af elever, der søger ind på erhvervsuddannelse direkte fra 9. eller 10.
klasse
7
 Andel elever, som gennemfører grundforløbet og får en uddannelsesaftale
 Socioøkonomisk referencemodel – skolens løfteevne
 Andel elever med fag på højere niveau end det obligatoriske
 Beskæftigelsesfrekvens for nyuddannede
 Elevtrivsel
 Aftagertilfredshed
Samarbejdsstrategi
CPH WEST skal samarbejde med grundskoler, erhvervsskoler, gymnasier, erhvervsliv
og de videregående uddannelser
CPH WEST har gensidigt forpligtende aftaler med kommuner, folkeskoler og efterskoler om vejledning og læring. Der skal arbejdes med master classes, brobygning,
introduktionsforløb og kurser for mellemtrinnet og udskolingen og deres lærere. Og
der skal etableres flere forløb, hvor elever underviser elever i grundskolen.
Alle elever i de gymnasiale uddannelser får tilbud om mindst et praktikophold på en
videregående uddannelsesinstitution eller praktik på relevante arbejdspladser. Der er
indgået samarbejdsaftaler med erhvervsakademier, professionshøjskoler og
universiteter og med offentlige og private virksomheder om coaching, projekter,
talentfag, master classes og ekstern censur. Tidligere CPH WEST-elever bruges aktivt
som rollemodeller og netværk.
Mål
 Dimittendernes overgang til videregående uddannelse ligger for de enkelte
gymnasiale uddannelser på eller over landsgennemsnittet for de pågældende
uddannelser (gymnasium)
 Beskæftigelsesfrekvens for nyuddannede ligger på eller over
landsgennemsnittet (EUD)
8
Digital strategi
CPH WEST vil være kendt som den digitale skole - inden år 2020 er både læring og
alle administrative processer digitaliseret
Vi vil være Danmarks ledestjerne på faglig, didaktisk og pædagogisk brug af digitale
undervisningsteknologier.
Vi vil digitalisere vores administration og kommunikation.
Vi vil være en digital skole, der fremelsker faglighed, ambition og motivation hos elever og medarbejdere. Vi vil ruste eleverne til fremtidens uddannelser og arbejdsmarked via løbende opkvalificering og innovativ tænkning.
Vi vil deltage i digitale forsøg, og der skal udvikles, udbydes og markedsføres forløb
på alle uddannelsesforløb, der fokuserer på forskellige aspekter af digitalisering og
automatisering. Temaer som e-handel, digital administration, digital dannelse, teknologiindsigt og robotteknologi skal indgå i undervisningen.
Der skal indgås partnerskaber med institutioner, virksomheder og organisationer, der
arbejder med digitalisering og automatisering.
Skolens medarbejdere og elever indgår i et tæt samarbejde, som understøtter
elevernes læring digitalt, ligesom skolens fysiske rammer og udstyr støtter den
digitale læring.
Det digitale image på CPH WEST markedsføres systematisk i perioden.
Som bilag 3 og 4 er vedlagt cases for digitalisering af hhv. Frisørafdelingen og HG i
Ballerup.
Mål
 Der skal laves en digitaliseringsstrategi
 Flipped classroom, webseminarer, online learning, e-bøger eller lignende skal
indgå i alle undervisningsforløb. Hver afdeling skal i sine handleplaner definere,
hvordan de vil leve op til dette mål og efterfølgende rapportere på målopfyldelsen
 Der skal sættes ”strøm” til de administrative processer
9
Organisatorisk strategi
Der skal etableres en tydelig fælles adgangsvej ind i skolen. Der skabes en model for
Shared Services, der skal understøtte skolens udvikling, og udbuddet af uddannelser
på de enkelte geografier skal overvejes.
Campustankegangen nytænkes i relation til balancen mellem den lokale profil og den
samlede skole, så der på en gang skabes tydeligere profiler og synergi. Skolens
geografiske afdelinger kan markedsføres med en lokal og selvstændig identitet, men
fælles strategi og fælles værdisæt knytter hele institutionen sammen.
Der skal etableres en fælles administrativ praksis på tværs af organisationen. Lokale
initiativer planlægges, koordineres og eksekveres i en fælles CPH WEST-kontekst.
Udvikling, videndeling, inspiration og kommunikation på tværs af afdelingerne
prioriteres højt og understøttes centralt, både teknisk og ledelsesmæssigt.
Derfor etableres en tilpasset funktionsorienteret matrixmodel, hvor flere områder
samles under Shared Services.
Det skal undersøges nærmere, om vi kan højne kvaliteten og minimere udgifterne ved
at lade nedenstående indgå som Shared Service-funktioner:





Vejledningscenter, inklusive koordinering i forhold til folkeskoler, UU-centre,
Skills/messer, orienteringsaftener mm.
Gennemførelsesvejledning
Opsøgende arbejde ift. virksomheder
Udvikling og kvalitet - herunder realisering af den digitale skole og etablering af
Center for digitale læringsressourcer
Elevadministration
Endelig skal det overvejes, om CPH WESTs udbud af uddannelser på de enkelte geografier fortsat er tidssvarende. Bl.a. kan EUD-reformen betyde, at CPH WEST er nødt
til at samle enkelte forløb på færre geografier. I denne analyse bør der også ses på,
om CPH WESTs ungdomsuddannelser geografisk er placeret hensigtsmæssigt i forhold
til, hvor de unge bor.
Mål




Der skal gennemføres en analyse af omfanget af Shared Services
Der skal træffes beslutning inden udgangen af 2015
De nye Shared Services skal etableres i 1. halvår 2016
Der skal laves en analyse af udbuddet af uddannelser fordelt på geografier
10
Vækststrategi
Der skal laves en vækststrategi.
Der skal etableres 10. klasse på alle skolens afdelinger med ungdomsuddannelser.
CPH WEST skal indgå i forpligtende samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner
og arbejde på at tiltrække flere drengeuddannelser.
CPH WEST skal vokse. Det er nødvendigt for at skabe økonomisk råderum, der kan
sikre digitalisering, kvalitet og udvikling på de enkelte uddannelsesområder. Vækst
skaber råderum, fordi lærerkræfter, ledelsesressourcer, administration og bygninger
udnyttes bedre, når klasser og bygninger mv. er fyldt op.
Mål
 CPH WEST skal
 CPH WEST skal
uddannelser
 CPH WEST skal
institutioner
 CPH WEST skal
lave en vækststrategi for alle skolens uddannelsesområder
etablere 10. klasse på alle skolens afdelinger med ungdomsvokse via forpligtende samarbejde med andre uddannelsesarbejde på at tiltrække flere drengeuddannelser
Bygningsstrategi
CPH WESTs bygninger skal moderniseres og indrettes, så de understøtter den
pædagogiske og digitale læring.
Der skal bygges et nyt gymnasium til erstatning for det nedslidte gymnasium i
Albertslund.
Der skal investeres i CPH WESTs bygninger, så de kommer til at fremstå moderne og
indbydende. Derudover er der behov for etablering af undervisningsrum, der kan
tilpasses undervisningssituationen. Rum, der er ”fuldt digitale”, og som kan udvides i
takt med antallet af elever osv.
Hvis væksten i elevtal bliver mindre end forventet, igangsættes en undersøgelse af
mulighederne for tilpasning af bygningsmassen eller alternativ udnyttelse af
overskydende kvadratmetre. Der udformes en række scenarier, og realisering af et
valgt scenarium skal kunne påbegyndes inden for en overskuelig tid, så det
nødvendige økonomiske råderum kan etableres.
Mål
 CPH WESTs bygninger skal moderniseres og indrettes, så de understøtter den
pædagogiske og digitale læring
 Der skal bygges et nyt gymnasium til erstatning for det nedslidte gymnasium i
Albertslund
11
HR-strategi
Skolen skal have fokus på at være en attraktiv arbejdsplads, der tiltrækker og
fastholder dygtige medarbejdere.
Skolen skal være kendetegnet ved stærke pædagogiske kompetencer og være på
forkant med udviklingen i pædagogik og didaktik. Det skal bl.a. ske gennem deltagelse i toneangivende forsøgs- og udviklingsarbejde. Skolen skal de kommende år
prioritere efteruddannelse af skolens lærere, særligt i forhold til den praktiske
anvendelse og tilrettelæggelse af digitale undervisningsforløb.
Mål
 Medarbejdertilfredsheden skal løbende forbedres. Dette vurderes ved hjælp af
APV-undersøgelsen, der gennemføres hvert andet år.
 Alle lærere skal inden år 2020 have erhvervet de nødvendige kompetencer i
forhold til at gennemføre digitale undervisningsforløb på et højt niveau.
12
Bilag 2. Udgangspunktet for CPH WEST
Der redegøres i det følgende kort for CPH WESTs udgangspunkt.
Skolens historie og geografi
Skolens historie er præget af en række fusioner, senest med Kongsholm Gymnasium
og hf i 2014. Fusionerne har haft stor betydning for skolens geografiske lokationer.
Der er i dag afdelinger på fem adresser i København: Ishøj (eje), Albertslund (leje),
Høje-Taastrup (eje), Ballerup (eje) og København NV (leje).
Det er væsentligt at være til stede og synlig i skolens dækningsområde og derfor have
udbud på flere adresser, men udbudsstederne er et led i en dynamisk proces, hvor
lokationerne løbende må vurderes både med hensyn til udbud og økonomi.
Skolens store udbud af uddannelser medfører desuden, at skolen for nogle uddannelser (eksempelvis frisøruddannelsen) fungerer som regionalskole, og for andre
uddannelser (eksempelvis stx) fungerer som lokalskole.
Skolens uddannelsesudbud og udbudsgeografi pr. august 2015
Stx
Hf
Hhx
Htx
EUD teknisk
EUD
merkantil
10. klasse
AMU
Ishøj
Albertslund
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ballerup
HøjeTaastrup
Glentevej
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Skolens organisation
Den daglige ledelse varetages af direktør Eva Hofman-Bang samt den øvrige direktion
bestående af vicedirektør Peter Christensen og ressourcedirektør Rasmus Aare
Nielsen. I chefgruppen sidder desuden rektor Trine Ladekarl Nellemann, kursuschef
Lars Mikkelsen og rektor Dorthe Heide.
Der er ingen særskilte ledere af de enkelte geografiske afdelinger, idet
uddannelsesledelse er det bærende princip i skolens organisering.
Skolens samarbejdspartnere
Skolens uddannelsesområder har forpligtende samarbejde med følgende aktører:




Produktionsskoler, sprogskoler og VUC om KUU
VUC’er i Københavnsområdet om opkvalificeringskurser til erhvervsuddannelse
Lokale gymnasier og regionen om fordeling af gymnasieelever
Alle erhvervsskoler i regionen om Copenhagen Skills
13



SOSU C om uddannelse generelt
Københavns Tekniske Skole om mulige fælles udbud af grundforløb
VEU-center i København om AMU-udbud
Derudover driver skolen det administrative fællesskab CPH S, der leverer
administrative ydelser til SOSU C, Campus Bornholm, Brøndby Gymnasium og CPH
WEST.
Antal årselever
Udvikling i antal årselever 2010-2014
Årselever
2010
2011
2012
2013
2014
EUD-uddannelser
1.485
1.465
1.428
1.516
1.517
Skolepraktik
53
53
73
81
84
Gymnasiale uddannelser ekskl.
Albertslund
1.969
2.020
1.937
1.714
1.527
Gymnasiale uddannelser, Albertslund
484
Lokofører
8
10
3
5
7
Voksenuddannelserne VVU
6
12
16
16
15
Voksenuddannelserne AMU
157
115
120
123
103
Indtægtsdækket virksomhed
7
8
1
1
37
I alt
3.685
3.683
3.578
3.455
3.774
Note: Antallet af årselever øges markant i 2014 pga. fusionen med Albertslund Gymnasium og
hf.
14
Bilag 3. Digitalisering af frisørafdelingen
Rationalet ved en digitalisering
Pædagogisk vil en digitalisering af afdelingen øge lærernes mulighed for
differentieret undervisning. Materialerne fra Praxis er både velegnet til undervisning i
teoretiske emner (gennemgang, repetition, referencer) og til lavere taksonomier af
praktiske færdigheder (visning, eksemplariske instruktioner).
Ved udvikling af eksempelvis simulationer vil systemet også kunne anvendes ved
højere taksonominiveauer for praktiske færdigheder.
Elevers brug af video m.m. er glimrende dokumentation som baggrund for feedback.
Økonomisk vil systemet betyde, at undervisernes indsats fokuseres mere på
vejledning og feedback til eleverne i stedet for gentagen formidling af et emne. Mere
opgavebaseret undervisning giver bedre muligheder for fleksibilitet og differentiering.
Der vil derfor kunne skabes et økonomisk/strukturelt rationale med fx fleksible
holdstørrelser.
Investering
Praxis (tidligere Erhvervsskolernes Forlag) har for nyligt udviklet en grundbog for
frisører, som både er en fysisk bog og en i-bog. Forlaget vil være interesseret i at
udvikle yderligere sammen med os, da vi er den førende skole på området og tidligere
har udviklet sammen med dem. Herudover kræver implementeringen et forholdsvist
begrænset hardwareindkøb, medmindre man vælger, at alle elever skal have
udleveret hardware. Desuden vil det være nødvendigt at indkøbe bogen til alle elever.
Den fulde digitalisering med ”CPH WEST Tube”, simulationer, virtuelle klipninger m.m.
kræver yderligere investeringer i videoudstyr m.m. samt udvikling af simulationer.
Det vil desuden være nødvendigt med særlig IT-support til at støtte den tekniske del
af undervisningen. Dels til support i undervisningen, dels til den tekniske del af
udviklingen af nye materialer.
Pædagogisk udvikling af underviserne
Den pædagogiske rolle ændres fra i stor udstrækning formidling til vejledning og
feedback. Selv om underviserne er vant til at arbejde opgave- og projektbaseret, og
det derfor ikke er så stort et spring som fra ren traditionel teoriundervisning, vil
underviserne alligevel kunne opleve en følelse af at miste den pædagogiske kontrol,
især hvis de ikke har 100% kontrol over teknikken. Derfor skal alle undervisere
introduceres til og oplæres i brugen af systemet.
15
Budget
Udgifter til hardware
Projektorer
WebCam til
videokonference
183.000
Installationsomkostninger
3.500
I alt
198.500
12.000
Udgifter til opkvalificering af lærere
Lærerløn (30 lærere a ca. 3
dage)
210.000
Udgifter til software
Praxis
Bogudgifter 1. år
216.000
Bogudgifter pr. år
40.000
I alt 1. år
624.500
I alt pr. år
40.000
16
Bilag 4. Den digitale erhvervsuddannelse
Digitaliseringstiltag på HG Ballerup
Målsætning
Digitaliseringen på HG Ballerup skal styrke elevernes digitale kompetencer, udfordre
alle elever, så de blive så dygtige, som de kan, og ruste eleverne til fremtiden. IT
indgår både som mål og som middel i undervisningen på HG Ballerup. Dermed er IT
både noget, eleverne skal lære om (jf. et fag), og noget, de skal lære med.
Digital infrastruktur
Der er installeret projektorer, Apple TV (pågår) og SmartBoards i alle undervisningslokaler på HG Ballerup. Hertil har alle lærere fået tildelt en iPad og en bærbar
MacBook computer. Der er oprettet to iPad-klasser, hvor eleverne skal bruge iPaden
som læringsredskab i undervisningen. Teknologiinvesteringen er foretaget over fire år.
HG Ballerup har uddannet to mentorer (Power Users) i brug af interaktive tavler og
afsat tid til, at lærerne kan udveksle erfaringer og dele viden om brug af SmartBoard.
På afdelingsmøderne i 2014 gav mentorerne minikurser til lærerstaben inden for forskellige temaer med inspiration og tips gennem praktiske øvelser. Herudover er der
uddannet iPad-mentorer (Power Users) i digital pædagogik, som med tips, sparring og
oplæg skal fremme lærerstabens brug af IT-midler i den daglige undervisning i de
kommende år.
Arbejdet med en systematisk brug af digitale læremidler er p.t. begrænset til iPadklasserne.
Digitaliseringens betydning – pædagogik og didaktik
På HG Ballerup er fokus på at udnytte digitaliseringens muligheder og finde de
områder, hvor digitalisering kan gøre en positiv forskel. Teknologier og tjenester
bruges fleksibelt, og når det er relevant. Tanken er, at forskellige læringsrum og
metoder understøtter hinanden. iPaden er et eksempel på den digitale udvikling på HG
Ballerup, hvor elever løser danskopgaver og udforsker samfundet på minicomputeren.
En iPad kan dog ikke erstatte en computer, som eleverne for eksempel bruger, når de
skal skrive større opgaver.
Erfaringer fra HG Ballerup peger på, at inddragelse af IT som et blandt mange
værktøjer i tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisning forbedrer
ressourceudnyttelsen. Digitaliseringen på HG Ballerup har medvirket til øget
fleksibilitet, tilgængelighed og effektivitet. Hertil kommer muligheden for fleksibel
læring.
F.eks. distribuerer lærerne undervisningsforløb, tekster, instruktioner og
hjemmeopgaver effektivt gennem internetbaserede teknologier bl.a. Meebook,
Blendspace og Dropbox, som let kan tilgås på tværs af tid og rum via elevernes
mobiltelefon, tablet eller computer. Lærere og elever kan dele tekster, billeder,
videoer m.m. let og effektivt via digital distribution. F.eks. kan eleverne lynhurtigt og
trådløst dele indholdet på deres iPads med resten af klassen på den elektroniske tavle
via Apple-tv.
17
Det er HG Ballerups erfaring, at digitale læremidler kan understøtte differentiering og
højne kvaliteten af undervisningen til glæde for elever med stærke og svage faglige
forudsætninger. Digitaliseringen er med andre ord med til at gøre det muligt at lære
på den måde, i det tempo og på det niveau, der bedst passer til den enkelte elev.
På HG Ballerup har digitaliseringen været med til at styrke arbejdet med
multimodalitet, hvor en kombination af udtryksformerne billeder, video, tale og tekst
inddrages i undervisningen. Det har affødt en større variation i undervisningen og
brug af spændende elevaktiverende metoder, f.eks. Flipped Classroom. Her lægges
den instruerende undervisning ud som små videoforedrag, som eleverne skal se som
arbejdsøvelser. Det giver eleven mulighed for selv at bestemme tempo for tilegnelse
af viden og repetitionsbehov. Videomaterialet kan grafisk illustrere pointer, og eleverne kan pause, spole og se videoerne sammen med andre i klassen.
F.eks. kan læsesvage elever have glæde af mundtlig forklaring som supplement til
teksten. Det kan gøre læsning nemmere og lette adgangen til viden. På HG Ballerup
frigør metoden tid til, at eleverne kan fordybe sig, diskutere og lave opgaver i
klassens fællesskab og få hjælp og sparring af lærer og klassekammerater. I iPadklasserne giver lærerne ofte online feedback til eleven via applikationen Explain
Everything, hvor der er mulighed for at optage små film og give feedback med lyd,
billeder og streger.
Herudover bruger lærerne også elektroniske før- og eftertest til at synliggøre elevens
læringsløft, f.eks. Socrative, som er et online test- eller quizværktøj, der kan bruges
direkte i undervisningen.
Det er HG Ballerups erfaringer, at digitale læremidler generelt bidrager til at
effektivisere undervisningen. Det kan skabe mere tid til at tilgodese den enkelte elevs
behov, så læreren kan fokusere på feedback og evaluering og se på, hvor der skal
sættes ind i forhold til den enkelte elevs læringsmål.
I iPad-klasserne har eleverne adgang til et digitalt penalhus i undervisningen med
redskaber som f.eks. tablet, smartphone, lyd-, billede- og video til at tilegne sig viden
med eller til at udtrykke sig med. Brugen af de nye medieteknologier synliggøres da
også i HG Ballerups markedsføring, hvilket har bidraget til en øget elevrekruttering.
Det er HG Ballerups erfaring, at de digitale tiltag har været med til at styrke elevaktivitet, motivation, trivsel, faglighed og inklusion. I den henseende kan digitalisering
være med til at fremme, at flere elever fuldfører en erhvervsuddannelse.
Resultater
Anvendelse
Eleverne vurderer, at iPaden bruges helt eller delvist i omkring 80 % af
undervisningen.
18
Fagligt løft – karakterstigning
Afdelingens første iPad-klasse blev færdig i juni 2014. iPad-klassens
karaktergennemsnit i tre grundfagsprøver og en grundforløbsafprøvning lå på 6,56. En
tilsvarende klasse uden iPad havde et karaktergennemsnit på 4,94 (lille materiale, kan
ikke endnu dokumentere evidens for effekt).
Forslag – udbredelse af digitalisering til resten af organisationen
Det kræver en samlet digitaliseringsstrategi (herunder allokering af ressourcer) fra
centralt hold.
Digitaliseringsstrategien bør forholde sig til:
• Anskaffelse af digitaliseringsteknologi til hele skolen
(helhedsløsning, storindkøb, stordrift)
• Ressource- og kompetenceløft af støttefunktioner, herunder IT-support
• Fælles retningslinjer for IT-pædagogik
• Strategisk kompetenceløft af lærere, pædagogisk personale m.fl.
• Videndeling på tværs af CPH WEST med henblik på at kunne hjælpe, inspirere og
støtte hinanden
• Tilpasning af skolens IT-politik/sikkerhedspolitik
Der er en række gode erfaringer fra HG Ballerup, der vil kunne indgå i den samlede
digitaliseringsstrategi.
Det er dog ikke en erfaringsramme, der generisk kan overføres fra uddannelse til
uddannelse.
HG Ballerup vil fortsat arbejde med at styrke læringspotentialet med brug af
digitalisering og kan rent strategisk være et digitalt fyrtårn for CPH West.
19
Bilag 5. Deltagere
Fra bestyrelsen har følgende deltaget i strategiarbejdet:
Fritjof Lind
Bo Møller Sørensen
Anja Trier Wang
Lisbeth Harsvik
samt skolens direktion
I arbejdet har der desuden været nedsat to arbejdsgrupper for hhv. GYM og EUD/AMU
med deltagelse af ledere og lærere.
Arbejdsgrupperne har bestået af
GYM: Anja Trier Wang, Rasmus Aare Nielsen, Trine Ladekarl Nellemann, Dorthe
Heide, Knud-Erik Krøjer Hansen, Elisabeth Jessen, Astrid Tolvang-Nielsen
EUD+AMU: Fritjof Lind, Peter Christensen, Lars Mikkelsen, Michael Jensen, Aila
Hargbøl, Ulrich Jørgensen, Christine de Fine Lassen
Sekretær: Steen Lassen
20