1. No category

UPPSALA KOMMUN VÅRD & BILDNING
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE
BEHANDLING
Markera verksamheter som
planen avser
Förskola
Förskoleklass
Grundskola
Grundsärskola
Fritidshem
Gymnasium
Gymnasiesärskola
Kommunal vuxenutbildning
Särskild utbildning för vuxna
Svenska för invandrare
Annan pedagogisk
verksamhet
Tunabackars förskola
Tunabergsgatan 5
75335
018-7278341
Ansvarig för planen
Förskolechef:
Rektor:
Verksamhetschef:
Benämnd chef i planen.
Planens giltighetstid:
Birgitta Gräll
Birgitta.Gräll@uppsala.se
Utbildning & lärande
2015-01 – 2016-01
2014
1
2 (9)
1. SYFTE OCH INNEHÅLL
Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är
att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och ha tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det
arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet.
Planen är även ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten, genom att den
beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp.
2. UTVÄRDERING AV ÅTGÄRDER ENLIGT FÖREGÅENDE PLAN
Utvärderingen av hur åtgärderna i föregående års plan har genomförts är utgångspunkten för den nya planen.
2.1
Föregående periods åtgärder
Att ordinarie personal informerar
långtidsvikarier och sk instegsjobbare om
vår värdegrund och barnsyn. Skriftlig
information finns i dokumentet ”A till Ö”.
Att i stor utsträckning involvera
modersmålspedagogerna i pågående
projekt och annan verksamhet för de ska
kunna bidra med kunskaper och
erfarenheter av andra länder, språk och
kultur.
Målet för åtgärden/önskvärd effekt
Att alla skall mötas med respekt. ”att varje barn
utvecklar förståelse för att alla människor har lika
värde oberoende av social bakgrund och oavsett
kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller
funktionsnedsättning” Lpfö 98.
För att göra barnen mer medvetna om omvärlden.
Få kunskap om andra länder och språk.
” varje barn som har ett annat modersmål än
svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin
förmåga att kommunicera såväl på svenska som på
sitt modersmål” Lpfö98.
Effekt/hur blev det
Dokumentet A-Ö har reviderats och varje
pedagog har kännedom om dokumentet. Att
informera vikarier behöver vi bli bättre på. Vi
behöver utforma ett dokument för vikarier att
läsa igenom som är kortfattat och lättläst.
Vi har blivit bättre på att använda oss av
modersmålspedagogerna i våra
projekt/verksamhet men det finns mer att jobba
vidare med för att det ska bli i en större
utsträckning.
3 (9)
Synliggöra världen. (Kartor, flaggor,
jordglob.)
”varje barn känner delaktighet i sin egen kultur och
utvecklar känsla och respekt för andra kulturer”
Lpfö98.
Att göra barnen medvetna om omvärlden, andra
länder och språk.
Projektet hösten 2014, möten med vär(l)den har
skapat ett vidgat begrepp om vad världen kan
vara, att bland annat olikheter är en del av
världen också.
Personalen är fysiskt närvarande i barnens
lekar ute på gården för att förhindra/hjälpa
till vid konflikter, kränkande behandling
osv.
”varje barn utvecklar sin förmåga att fungera
enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå
rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för
gemensamma regler”
”Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för
alla barn som deltar”
Lpfö-98
Vi samtalar regelbundet på apt möten,
pedagogiskt forum, arbetslagsreflektion kring
bemötande mot barnen samt samsyn kring barn
och kunskapsbegreppet.
I kartläggning kan vi dock se att vi pedagoger är
samlade på samma ställe både inomhus och
utomhus och att en del av barnen upplever att de
inte får hjälp av pedagogerna vid konflikter.
2.2 Medverkade barn/elever i arbetet och i utvärderingen av planen?
RUTA Ja/ Nej
I höstens kartläggning har barnen deltagit genom att bli intervjuade enskilt eller i grupp. Barnen har varit delaktiga i arbetet med planen men
inte i utvärderingen.
3. FRÄMJANDE ARBETE
Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande
uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Syftet är att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten
för allas lika värde. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och genomförs utan att det föranleds av något
särskilt identifierat problem i verksamheten.
3.1 Förskolans/skolans prioriterade insatser
Områden
4 (9)
1. Kränkande behandling
2. Kön
3. Könsidentitet eller könsuttryck
4. Etnisk tillhörighet
5. Religion eller annan trosuppfattning
6. Funktionsnedsättning
7. Sexuell läggning
8. Ålder
Insats
Områden som berörs av
insatsen (ange nummer)
Vi håller diskussionen om förskolans 1-8
värdegrund levande.
Vi uppmärksammar och uppmuntrar
positiva handlingar mellan barnen.
1-8
Ansvar/person
anges
Alla pedagoger på
förskolan, varje
avdelning
Varje avdelning
Tidsplan
Uppföljning när och hur
2015-2016
April 2015 på Apt möte med
diskussionsfrågor.
2015-2016
April 2015 på Apt möte.
Vi har kontinuerliga samtal med
barnen om allas lika värde samt
vikten av att respektera varandras
olikheter.
1-8
Varje avdelning
2015-2016
Löpande under vårterminen samt en
större utvärdering i april 2015 där vi
diskuterar.
Vi strävar efter att alla barn blir lika
behandlade oavsett kön och att de
har lika stort inflytande och
utrymme i verksamheten och för att
känna sig delaktiga.
1-8
Alla pedagoger
2015-2016
Löpande
Pedagogigskt forum och på
reflektionstiden.
Alla barn skall kunna delta i
verksamheten efter sina
förutsättningar.
2,4,5,6,8
Alla pedagoger
2015-2016
Löpande
Vid avdelningsreflektion
5 (9)
Vi strävar efter att erbjuda en variation
av böcker och sånger som belyser
olikheter.
Vi gör medvetna val vid skapandet av
lärmiljöerna på förskolan med
utgångspunkt i de 7 lärmiljöerna.
1-8
Arbetslaget
2015-2016
Löpande
1-8
Arbetslaget/blocket
2015-2016
Avdelningsreflektion, apt- möten.
4.KARTLÄGGNING
Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och
riskområden som identifieras i verksamheten ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar såväl förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en
översyn av den egna organisationen på såväl individ-, grupp- och verksamhetsnivå.
4.1Redovisning av hur periodens kartläggning har gått till och hur personalen och barnen/eleverna har medverkat
Metoderna vi har använt oss av i kartläggningen har riktat sig mot pedagogerna och barnen på förskolan. Vi har ägnat ett apt möte till att kartlägga
riskerna att bli trakasserad, diskriminerad eller kränkt utifrån de åtta diskrimineringsgrunderna. Genom observationer och samtal har vi kartlagt
områden ute och inne där vi ser att det finns risk kränkande behandling (barn till barn). Vi har även intervjuat barnen om deras upplevelse av förskolan
och dess miljö både inomhus och utomhus. De barnen som intervjuades var från 3år och uppåt och fick svara på samma frågor.
4.2 Områden som berörts i kartläggningen
□
□
□
□
□
□
□
□
Kränkande behandling
Kön
Könsidentitet eller könsuttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionsnedsättning
Sexuell läggning
Ålder
6 (9)
4.3 Redovisning av kartläggningens resultat och analys
Utifrån kartläggningen med pedagogerna kände vi alla att bakom förrådet ute på gården var en plats där vi tror det händer att barnen kan bli
diskriminerade, kränkta eller trakasserade. Det är en plats där vi ser att det sker mycket konflikter men att vi pedagoger sällan rör oss dit. I våra små
rum inomhus samtalade vi om att det kan vara platser där barnen kan bli utsatta för kränkande behandling. Vi pedagoger befinner oss allt som
oftast i det stora rummet och går sällan och tittar vad som händer i de mindre rummen om inte ett av barnen kommer och säger till att det händer
något. Pedagogerna upplever ofta att man är ensam eller för få för att kunna röra sig obegränsat både inomhus och utomhus. Vi känner alla behovet
av att kunna sprida oss bättre men hamnar ofta tillsammans i mitten på gården eller i det största rummet inomhus.
I intervjuerna med barnen framkom att flera barn är rädda för mörker och vill inte vara utomhus längre stunder. Utomhus finns en rädsla hos flera
av barnen att bli slagen eller knuffad, speciellt uppe på kullen. En del av barnen upplever att de inte får hjälp av pedagogerna vid konfliktlösning.
Barnen beskrev inte platsen bakom förrådet som en plats där de är rädda, hur kommer det sig när vi pedagoger tänker att det är där de mesta
konflikter sker? Kan det vara så att vi pedagoger upplever att många barn gråter på den platsen och att det är det som vi förknippar med en otrygg
plats och konflikter. Kan det i själva verket vara materialet (plankor, brädor, däck) som finns på platsen som bidrar till att många barn är ledsna där.
Inomhus beskrev barnen otrygghet inne på toaletterna och förråden innanför, att det var mörkt och en rädsla för spöken och monster. Ett fåtal barn
uttryckte också att de inte tycker om att vara ensam. Vad kan det bero på? Kan det vara så att man känner sig ensam på eftermiddagen när ens
kompisar på avdelningen har gått hem? Eller att det är fullt på den stationen som de närmsta kompisarna har valt.
5 FÖREBYGGANDE ARBETE
Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Syftet är att avvärja risker för
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De konkreta insatser som planeras utgår från den kartläggning som gjorts.
5.2 Konkreta insatser utifrån årets kartläggning och utvärderingen av föregående plan
Insats
Verksamhetsform
Mål att uppnå/önskvärd effekt
Ansvar/pers
on
Att ordinarie personal informerar
långtidsvikarier och sk instegsjobbare om
vår värdegrund och barnsyn. Skriftlig
information finns i dokumentet ”A till Ö”.
Förskola
Att alla ska mötas med respekt Arbetslaget
”att varje barn utvecklar
förståelse för att alla människor
har lika värde oberoende av
social bakgrund och oavsett
Tidsplan
Uppföljning när och hur
2015-2016 Januari 2015- skapa ett
informationsblad till
vikarier.
Augusti 2015
7 (9)
Involvera modersmålspedagogerna i
pågående projekt och annan verksamhet
för de ska kunna bidra med kunskaper och
erfarenheter av andra länder, språk och
kultur.
Förskola
Synliggöra världen på olika sätt genom att
belysa olikheter på ett positivt sätt.
Förskola
Personalen är fysiskt närvarande i barnens
lekar för att förhindra/hjälpa till vid
konflikter, kränkande behandling osv.
kön, etnisk tillhörighet,
religion eller annan
trosuppfattning, sexuell
läggning eller
funktionsnedsättning” Lpfö
98/10
För att göra barnen mer
Alla
medvetna om omvärlden. Få
pedagoger
kunskap om andra länder och
språk.
” varje barn som har ett annat
modersmål än svenska
utvecklar sin kulturella
identitet och sin förmåga att
kommunicera såväl på svenska
som på sitt modersmål”
Lpfö98/10.
”varje barn känner delaktighet i Arbetslaget
sin egen kultur och utvecklar
känsla och respekt för andra
kulturer” Lpfö98/10
Att göra barnen medvetna om
omvärlden, andra länder och
språk.
”varje barn utvecklar sin
förmåga att fungera enskilt och
i grupp, att hantera konflikter
och förstå rättigheter och
skyldigheter samt ta ansvar för
gemensamma regler”
”Verksamheten ska vara rolig,
trygg och lärorik för alla barn
som deltar” Lpfö-98/10
Alla
pedagoger
Löpande
April 2015 – bjuda in
modersmålspedagogerna
för att starta upp projektet
inför hösten 2015.
Erbjuda
modermålspedagogerna
dokumentation att
reflektera över
tillsammans med
barnen/barnet på sitt
språk.
Löpande
September 2015
Löpande
Januari 2015 och
augusti 2015.
8 (9)
6 ATT UPPTÄCKA, ANMÄLA OCH ÅTGÄRDA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE
BEHANDLING
Se Vård & bildnings rutin för anmälan om kränkande behandling och definitioner och begrepp ur Allmänna råd LÄNKAR
6.2 Rutiner – information till barn, elever och vårdnadshavare om hur de ska anmäla
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
[Beskriv hur informationen går till, forum, kommunikationsformer.]
[Förskolans/skolans ansvarsstruktur, rutiner och dokumentationsformer beskrivs.]
6.3 Rutiner för personalens respektive chefs skyldighet att anmäla
[Förskolans/skolans rutiner beskrivs i punktform, både gällande personalens skyldighet att anmäla till rektorn/förskolechefen och
rektorns/förskolechefens skyldighet att anmäla till huvudmannen.]
6.4 Rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation avseende diskriminering och kränkande behandling
[Förskolans/skolans arbetsgång och ansvarsfördelning för utredning och åtgärder beskrivs. Rutiner för dokumentation och uppföljning beskrivs. Det
anges vilken personal som elever och personal kan vända sig till.]
6.5 Rutin när personal har kränkt barn/elever
[Förskolans/skolans arbetsgång och ansvarsfördelning för utredning och åtgärder beskrivs. Rutiner för dokumentation och uppföljning beskrivs. Det
anges vilken personal som elever och personal kan vända sig till.]
[Om förskolechef/rektor efter utredning kommer fram till att en kränkande behandling förekommit ska denne kontakta HR Center. Utifrån ärendets art
tas det upp för bedömning av eventuella arbetsrättsliga åtgärder.]
6.6 Rutin för revidering av periodens plan och fastställande av nästkommande plan – datum
7 DELAKTIGHET I ÅRETS ARBETE
7.2 Beskriv hur barnen/eleverna ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet
Barnens intressen ska ligga till grund för hur vi utformar verksamheten, gällande aktiviteter och miljöer.
9 (9)
Pedagogerna uppmuntrar och uppmanar barnen att bidra med sina upplevelser, kunskaper, tankar, funderingar och idéer.
Vi observerar och samtalar dagligen med barnen om förskolans värdegrund, hur man behandlar varandra och är en bra kompis etc. Vi diskuterar
värdegrunden med barnen och tar fram olika regler och förhållningssätt om hur vi ska behandla varandra på förskolan.
7.3 Beskriv hur personalen ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet
Pedagogerna ska finnas nära barnen i deras lek och aktiviteter för att på så vis kunna vara lyhörda för hur gruppen fungerar, hur alla barnen mår i
gruppen och hur samspelet fungerar barnen emellan.
Pedagogerna ska aktivt lyssna på föräldrar som signalerar om att deras barn utsätts för någon form av kränkande behandling och agerar för att stoppa
kränkningen eller den orättvisa behandlingen.
Pedagogerna har nolltolerans mot kränkande behandling, och är ansvariga för att alla barn mår bra i förskolans miljö tillsammans med andra barn och
vuxna.
8 ATT GÖRA PLANEN KÄND - FÖRANKRING
Barnen/eleverna
Vi använder oss av dagliga samtal för att motverka diskriminering och kränkande behandling samt uppmuntrar barnen att värna om varandra.
Vårdnadshavarna
Planen skickas till vårdnadshavarna via epost en gång per år samt finns ständigt tillgänglig via kommunens hemsidor.
Personalen – alla som är verksamma inom utbildningen
Skriftlig och muntlig information en gång per år (vårterminen)
Löpande diskussioner på APT, pedagogiskt forum samt arbetslagsreflektion.