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GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
MENDOZA, 2 8 ABR 2015
RESOLUCIÓN N° 1
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VISTO Ia Ley de EducaciOn Nacional N°
26.206, las Resoluciones N° 326-DGE-15, N° 0642 - DGE - 15, N° 0643 - DGE - 15, N°
0644-DGE-15, N° 0645-DGE-15, N° 0646-DGE-15, N° 0647-DGE-15, N° 0648-DGE15, N° 0649-DGE-15, N° 0650-DGE-15, N° 0651-DGE-15, N° 0652-DGE-15, N°
0653-DGE-15 (Expediente N° 194-D-15-02376), y
CONSIDERANDO:
Que la Ley de EducaciOn Nacional N° 26.206
establece politicas de inclusion y obligatoriedad para asegurar que todos los
adolescentes y jOvenes accedan, permanezcan y logren la promociOn de sus
estudios de EducaciOn Secundaria;
,;,reccidn Gerw-el
de Escuelas
Que esta Ley encomienda a las autoridades
educativas provinciales aprobar el curriculum de los diversos niveles y modalidades
del sistema educativo en el marco de las politicas educativas acordadas en el
Consejo Federal de Educacion;
Que por ello, el Gobierno Escolar de la
Provincia de Mendoza y la ComisiOn Curricular mixta planificO e implement6 un
proceso de construcciOn de la propuesta formativa para la EducaciOn Secundaria
Orientada y aprobO la implementaciOn del documento Diseno Curricular Provincial;
Que el Diseno Curricular Provincial
representa la concreciOn de acuerdos jurisdiccionales y federales que garantizan la
politica educativa inclusiva, obligatoria y que hace efectivo el derecho a la educaciOn
de los adolescentes y jOvenes;
Que Ia actualizaciOn e implementaciOn
curricular es un proceso complejo que genera al interior de las instituciones acciones
de reflexiOn sobre las formas de organizaciOn pedagOgica necesarias para la
implementaciOn de la propuesta formativa de Ia EducaciOn Secundaria Orientada;
Que Ia implementaciOn curricular requiere de
Ia comprensi6n de los aspectos vinculados a los procesos de ensenanza y de
aprendizaje, en un proceso abierto, flexible, de dialogos, con recopilaciOn de
experiencias y contextualizaciones para seguir construyendo y afianzando la
propuesta formativa del nivel;
Que ante ello, y en cumplimiento de lo
establecido en la Ley de EducaciOn Nacional, es necesario organizar, planificar y
gestionar un proceso de desarrolio curricular que garantice el derecho de todos los
docentes del sistema educativo a Ia actualizaciOn integral y gratuita, asi como a Ia
activa participaciOn en la elaboraciOn e implementaciOn de propuestas educativas en
sus escuelas;
Que este proceso supone el reconocimiento
del derecho a la formaciOn permanente de los docentes y, por tanto, el
reconocimiento del derecho a una educaci6n inclusiva y de calidad de los
adolescentes y jovenes mendocinos;
GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
2 8 ABR 2015
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RESOLUCION N°
...///
Expediente N° 194-D-15-02376
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Que el desarrollo curricular es entendido
como un proceso de acompanamiento en cuanto estrategia promotora de espacios
para el dialogo, el reconocimiento y el planteo de interrogantes que permitan la
construcciOn colectiva y la institucionalizaciOn de procesos garantes de las
trayectorias escolares, de los aprendizajes significativos y equivalentes y de un
modelo escolar inclusivo;
Por ello, y en use de las facultades
conferidas por el articulo 132° de Ia Ley N° 6970,
LA DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
RESUELVE:
.:; ccien Gera-a"
de Escueias
Articulo 1 ro.- Aprobar el proceso de Desarrollo Curricular de la propuesta
formativa de EducaciOn Secundaria Orientada y encomendar el Acompanamiento a
la implementackin del 3° ano, que como anexo forma parte de Ia presente resoluciOn,
a Ia Direcci6n de PlanificaciOn de Ia Calidad Educativa y las Direcciones de linea
correspond ientes.
Articulo 2do- Establecer la participaciOn obligatoria de los siguientes actores
institucionales en todas las instancias que el proceso de desarrollo curricular indica,
segOn consta en el anexo:
- Asesor Pedag6gico de Sede de Supervision de EducaciOn Secundaria
Orientada, EducaciOn Privada y EducaciOn Tecnico Profesional.
- Asesor PedagOgico Institucional de EducaciOn Secundaria Orientada,
EducaciOn Privada y EducaciOn Tecnico Profesional.
- Por cada bachiller: el Coordinador de OrientaciOn, los Profesores de la
FormaciOn Especifica y de Ia Formaci6n General segOn se indica en las Circulares
de convocatoria para cada encuentro.
Articulo 3ro.-. Definir que los docentes convocados para este proceso sean
aquellos que puedan asistir a todas las instancias presenciales y no presenciales
pautadas.
Articulo 4to.- Establecer que los docentes definidos para participar en cada
una de las instancias sean liberados de su tarea institucional durante el/los dias
establecidos en el cronograma que se comunicarà oportunamente.
Articulo 5to.- Disponer que Ia Direcci6n de EducaciOn Secundaria Orientada,
la Direcci6n de EducaciOn Tecnico Profesional y la Direcci6n de EducaciOn Privada
propicien que el equipo de gestion de las escuelas convocadas organicen y Ileven a
cabo el Encuentro Institucional mensual con los profesores del 3° ario del Bachiller, a
cargo de los actores institucionales nombrados en el articulo 2do. Se recomienda
que estos encuentros institucionales se desarrollen en la semana posterior a la
realizaciOn de la 2da. instancia definida en el Anexo de Ia presente ResoluciOn.
Articulo 6to.- Comuniquese a quienes corresponda e insertese en el Libro de
Resoluciones.
t1071 1"-11
Prot MARIA INES API4-gE-VOLLMER
Prof. MONICA
OTO
SECRET.ARIA DE E
ACTON
DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS
D:RECTORA GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS
GOBIERNO DE MENDOZA
GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
ANEXO
2 8 ABR 2015
RESOLUCION N°1 2
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Expediente N° 194-D-15-02376
DESARROLLO CURRICULAR
DISENO CURRICULAR PROVINCIAL: BACHILLERES.
ACOMPANAMIENTO A LA IMPLEMENTACION DEL 3° ANO
Introduccion
ireccdn
L de Esr:deles
El documento Diseflo Curricular Provincial de Educaci6n Secundaria
Orientada aprobado e implementado en el presente ciclo lectivo es fruto de un
proceso que el Gobierno Escolar Provincial inici6 en el afio 2011 con la conformaci6n
de la Comisi6n Curricular Mixta (Gobierno-SUTE).
En el ciclo lectivo 2014 se implemento la propuesta formativa para el 1° y 2°
alio de la Educaci6n Secundaria, la que define y anticipa el enfoque pedagogico y
didactic° asumido para el desarrollo de las practicas educativas en las instituciones
educativas. Asimismo, en esta propuesta se explicita el enfoque que cada area de
conocimiento asume para el abordaje de su objeto de estudio.
En el ciclo lectivo 2015, el Diserio Curricular Provincial explicita una propuesta
formativa para cada uno de los Bachilleres de la Educaci6n Secundaria Orientada,
que muestra el recorrido pedagogico que los estudiantes transitaran de 1° a 5° ario
con una mirada pedagogica inclusiva y de calidad. Como dicha propuesta es de
implementaciOn gradual, en este afio se disellan acciones en torno al abordaje del
3°aflo.
Si bien en los ciclos lectivos precedentes el enfoque politico pedagogico ha
sido abordado con el colectivo docente desde diversas acciones provinciales
(trayectos de formaci6n, jornadas institucionales) y nacionales (PMI, Plan Nacional
de FormaciOn Permanente), en la actualidad es sumamente necesario acompanar a
los docentes en la comprensiOn y concreci6n de la propuesta educativa en el marco
de un proceso que recupere las concepciones pedagogicas y didacticas y las
resignifique en relaciOn con la experiencia educativa escolar. De este modo se
pretende avanzar progresivamente en el diserio de propuestas de ensenanza que
promuevan en los estudiantes una formaciOn relevante en torno a aprendizajes
equivalentes y los posicione en un lugar de participes ciudadanos activos ya sea en
su desempeno laboral, en Ia consecuciOn de estudios superiores y, en general, en su
propio proyecto de vida. Al mismo tiempo, este proceso debe posibilitar el
intercambio y la discusiOn horizontal entre los docentes para la construcciOn de
saberes pedagogicos e institucionales que movilicen procesos escolares acordes con
las intencionalidades de Ia politica educativa nacional y provincial.
El Desarrollo Curricular planteado toma como objeto de abordaje la propuesta
formativa de cada Bachiller, por lo que su organizacion, los contenidos que aborda y
los actores institucionales convocados participan en relaciOn al 3° alio del Bachiller
correspondiente.
Encuadre General del Desarrollo Curricular
El proceso de acompariamiento a la implementaciOn del 3° alio esta pensado
en el marco de un DCP entendido como una nueva oportunidad de interrogarnos
sobre nuestras practicas educativas internândonos en Ia reflexiOn sobre lo que
pensamos, sentimos y hacemos para, justamente, acompanar e impulsar la
formaciOn y el desarrollo de los estudiantes. En esta propuesta la reflexiOn constituye
un aspecto central para problematizar el hecho educativo, abriendo posibilidades de
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GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
ANEXO
-2-
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RESOLUCION N°
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Expediente N° 194-D-15-02376
producciOn de saberes pedagOgicos. Es necesario que tal experiencia y producci6n
sea compartida no solo con los colegas mss cercanos sino tambien con el conjunto
de los docentes en vistas a democratizar el conocimiento educativo.
areccioi
de Esct,9 1 ::
Con este prop6sito, el acompanamiento se entiende como una estrategia
promotora de espacios para el dialogo, el reconocimiento y el planteo de
interrogantes que permitan construir colectivamente e institucionalizar procesos de
mejora que garanticen las trayectorias escolares, los aprendizajes significativos y
equivalentes y un modelo escolar inclusivo. En este sentido, promueve Ia generaci6n
de modos de trabajo que propicien condiciones para que cada instituciOn educativa
impulse desde adentro la implementaciOn de los cambios necesarios, en el marco de
una red de trabajo colectivo en el que todos los implicados asuman la
responsabilidad individual por el logro de las intenciones pedagOgicos comunes.
Esto supone organizar un proceso de acompanamiento que involucra un doble
movimiento: mirar desde dentro de la situaciOn educativa y mirar de frente a la
situaciOn de manera que tomar distancia signifique un espacio para pensar sobre lo
que ya esta pensado.
Esta propuesta consiste, entonces, en instancias de trabajo con
coordinadores, profesores y asesores pedagOgicos para Ia producciOn en torno a
saberes pedagOgicos del enfoque del DCP a partir de la experiencia escolar de su
implementaciOn. Estas instancias incluirân el desarrollo de relatos que narran lo
que sucede en las escuelas y lo que les sucede a los actores educativos cuando las
viven, al pensar y hacer sobre la ensefianza, el aprendizaje y el desarrollo del
curriculum.
La diversidad y riqueza de tal producciOn sera organizada para su
documentaciOn y publicaciOn de manera de promover su circulaciOn entre la
comunidad educativa mendocina. Esperamos asi que la voz de los educadores
mendocinos forme parte de un material pedagOgico de consulta y de apertura a
nuevas y renovadas formas de hablar y pensar sobre educaciOn.
PropOsitos del Desarrollo Curricular
Acompanar la implementaciOn de la propuesta formativa del 3° ario de cada Bachiller
de la EducaciOn Secundaria, a traves de la aplicaciOn de un dispositivo que
promueva:
• La comprensi6n y profundizaciOn de la propuesta curricular provincial para la
Educaci6n Secundaria.
• La reflexiOn y problematizaciOn del hecho educativo que permits el disefio y la
aplicaciOn de propuestas pedag6gicas y didacticas para el desarrollo de los
aprendizajes esperados en el DCP.
• La generaciOn de espacios y dinâmicas de formaci6n docente en los que se
ponga en dialogo el curriculum, mediante el rescate de la propia experiencia, el
intercambio y Ia discusi6n horizontal, la toma de decisiones y el replanteo de las
propuestas de erisefianza.
/IL .
S)
GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
ANEXO
-3-
2 8 ABR 2015
RESOLUCION N°
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Expediente N° 194-D-15-02376
Direccier. Gerwei
de Escue;as I
• La movilizaciOn de procesos institucionales de gestion curricular colaborativos y
el diserio colectivo de propuestas de enserianza situadas.
• La promocion de renovadas lecturas de la realidad escolar y de las
condiciones pedagogicas en que se desarrollan los aprendizajes de los estudiantes a
partir de una propuesta que integre Ia reflexiOn y la acci6n individual y colectiva.
• La difusiOn de narraciones pedagOgicas producidas por los mismos docentes
en torno a lo que sucede en las escuelas y lo que les sucede al vivir, pensar y hacer
sobre la enserianza, el aprendizaje y el desarrollo del curriculum.
Contenidos
Si bien la organizaciOn de contenidos muestra los centrales de cada encuentro, su
abordaje es paulatino y se van complejizando en relaciOn a otros contenidos. A su
vez, estos contenidos se contextualizan en relaciOn a Ia propuesta formativa del
DCP de cada bachiller.
1°
encuentro
Saberes: conceptualizaciOn desde la prescripcion curricular.
Resignificacion del tërmino contenido en relaciOn integrada con
procesos cognitivos, sociales y expresivos. RelaciOn con los
NUcleos de Aprendizajes Prioritarios y el Proyecto Educativo Nacional y
Provincial (justicia educativa, inclusion, derecho a la educaciOn,
obligatoriedad).
2° y 3°
encuentro
Enfoque pedagogico y diactico: comprensi6n y an6lisis.
ConceptualizaciOn de curriculum, pensamiento y conocimiento en el
marco del enfoque. Anâlisis de la ensefianza y el aprendizaje:
errioque, conceptualizaciOn, formas, proceso implicados. RelaciOn
sujeto – aprendizajes – saberes. Desarrollo de propuestas de
enserianza: caracteristicas.
4°
encuentro
Propuestas de ensefianza: reconocimiento de su sentido formativo
para su resignificacion en este nuevo marco educativo. Desarrollo de
propuestas bulicas que se integren a propuestas institucionales.
OrganizaciOn pedag6gica institucional.
CaracterizaciOn del Proceso de Desarrollo Curricular
El proceso de acompariamiento estâ disenado de manera que tres momentos
posibiliten articular la participacion de diversos actores institucionales en distintas
dinâmicas de reflexiOn y producciOn.
El siguiente esquema sintetiza las instancias que forman el proceso de
Desarrollo Curric_flar. Estas tres instancias se replican en cada uno de los siguientes
meses: mayo, junio, agosto y septiembre.
GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
2 8 ARR 2015
ANEXO
-4-
RESOLUCION N° 1
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Expediente N° 194-D-15-02376
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DirecciOn Ger.
de Escuelas
Generalistas de Ia
DPCE
Enfoque
pedagogico
y didactico.
Saberes.
Procesos de
ensenanza y
aprendizaje
institucional
y aulico.
Cada equipo de Ia
DPCE (por Bachiller)
Propuesta
Formativa
del
Bachiller.
Un encuentro
mensual
r
4—
Un encuentro
presencial mensual
No presencial
Narrativa
Coordinador de OrientaciOn, un
Profesor de la formación general y un
Profesor de la formaci6n especifica de
cada escuela.
Presencial: un encuentro en la InstituciOn con un profesor de cada
area de la FormaciOn General (coordinadores de area y
referentes), a cargo del Asesor Pedagogico, el Coordinador de
OrientaciOn y los Profesores de la formaciOn general y especifica
que participaron del encuentro con DPCE.
Asesores
Pedagogicos de las
\t.
LAS TRES 1NSTANCIAS SE REALIZAN POR MES, DURANTE LOS MESES DE ABRIL, MAYO, JUN10- AGOSTO, SETIEMBRE
GOBIERNO DE MENDOZA
DirecciOn General de Escuelas
ANEXO
-5-
2 8 ABR 2015
RESOLUCION N°
224
Expediente N° 194-D-15-02376
Direcciön L.,
de Escuele,
1° INSTANCIA: Encuentro mensual presencial, a cargo de Ia DirecciOn de
PlanificaciOn de Ia Calidad Educativa, con los Asesores PedagOgicos de cada sede
de supervision de Educaci6n Secundaria Orientada, de EducaciOn Privada y de
EducaciOn Secundaria Têcnico Profesional.
2° INSTANCIA, que consta de dos momentos:
a- Encuentro presencial por Bachiller, a cargo de la Direcci6n de PlanificaciOn
de la Calidad Educativa, con el Coordinador de OrientaciOn, un Profesor de un
espacio curricular de la Formaci6n Especifica y un Profesor de Ia Formaci6n General.
En el caso especifico del Bachiller de Ciencias Sociales y Humanidades, Lenguas y
Arte, los profesores de Ia formaci6n general seran dos.
b- Encuentro presencial, a cargo del Asesor Pedagogico de Sede con los
Asesores Pedagogicos de las escuelas que forman parte de Ia supervision.
3° INSTANCIA: Encuentro Institucional, a cargo del Asesor PedagOgico de Ia
escuela, el Coordinador de OrientaciOn, el Profesor de un espacio curricular de la
FormaciOn Especifica y el Profesor de Ia Formaci6n General - quienes participan de
la 2° instancia - con los profesores del resto de los espacios curriculares del 3° ano
del bachiller.
La 1° y 2° instancia se continua en una propuesta no presencial e individual que
Ilevaran a cabo los profesores convocados al encuentro presencial con Ia Direcci6n
de PlanificaciOn de Ia Calidad Educativa.
Cronoqrama:
El cronograma de los encuentros mensuales se comunicara mediante circulares
conjuntas de la Direcci6n de PlanificaciOn de Calidad Educativa y las Direcciones de
linea correspondientes: Direcci6n de EducaciOn Secundaria Orientada, DirecciOn de
EducaciOn Têcnica y Trabajo y Direcci6n de EducaciOn Privada.
di: MONICA •. SOTO
DE
SECRES
tt; ION GENE
• ••
DE EKUELLA§
Prot MARIA INESIBRILE DE VOLLMER
DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS
GOBIERNO DE MENDOZA