Asset Management kursus 1-3 okt.pdf
Funktionsnedsættelse Udvikling Konsekvenser: Pædagogisk-didaktisk, organisatorisk Nordjysk Læse og Matematik Center The Long Term Costs of Numeracy Difficulties (2009): Sammenhæng mellem matematikfærdigheder og BNP. Overrepræsentation lavindkomstgrupper Øget sygefravær Overrepræsentation i fængsler Øget behov for specialundervisning Matematikvanskeligheder ”koster” 2.4 mia. pund årligt Nordjysk Læse og Matematik Center Nordjysk Læse og Matematik Center Neuropædagogisk tilgang??? Nordjysk Læse og Matematik Center Neuropsykologisk tilgang: Butterworth, Dehane, Geary Kognitionspsykologisk tilgang:, Ostad, WahlAndersen. Personlighedspsykologisk tilgang: ?? Pædagogisk-didaktisk tilgang: Magne, Engström, Sjöberg, Lunde, Lindenskov Nordjysk Læse og Matematik Center Udvikling af mental tallinje. Primære/sekundære faktorer. Domæne specifikke/generelle faktorer Udvikling af matematiske færdigheder. Undervisning Nordjysk Læse og Matematik Center Aster & Shalev: Four-step model of Numerical Cognition. Mental tallinje Hjernestruktur ooo oooo o oo Tælleord auditivt Talord symbolsk en/to/tre 12, 13,14 KONKRET. TALORD CIFRE SPATIAL Parientalt Prefrontalt Occipitalt Parientalt Subitizing ANS Tælle – strategier konsolidering Skriftlig Lige-ulige Overslag Ræsonering Nordjysk Læse og Matematik Center Nordjysk Læse og Matematik Center Nordjysk Læse og Matematik Center 1. ANS har en central rolle if aritmetik; men er ikke den eneste ”udløsende” faktor. 2. Talforståelse har betydning for udvikling af matematiske færdigheder; mens den auditive del af WM har indirekte betydning. 3. Konklusion The precent results support the notion of multiple deficits as condition for developing MLD…..showed both domain-general deficits and domain- specific deficits. A possible explenation is a common neurological effect Östergren (Linköping Universitet 2013): MLD – Cognitive Conditions, Development and Predictions Nordjysk Læse og Matematik Center TALFORNEMMELSE: kvantitet , antal Intuitiv – Medfødt TALFORSTÅELSE Modning - læring MATEMATISKE FÆRDIGHEDER Modning – læring – undervisning MATEMATISKE KOMPETENCER Modning – læring - undervisning Nordjysk Læse og Matematik Center Øvelse. Hvorfor opleves det (ofte) som vanskeligt for såvel underviser som elev at bygge bro mellem matematiske færdigheder og matematisk forståelse? Nordjysk Læse og Matematik Center PISA: - Danske skoleelever har generelt stor tiltro til egne matematiske evner og har som følge heraf er deres selvopfattelse af deres matematiske kompetencer høj - Danske skoleelever er mindre vedholdende og har sværere ved at fastholde interessen for opgaver end elever fra lande (Asien), der er højere placeret på ranglisten - Danske skoleelever skal i undervisningen mindre grad præsentere ræsonnementer og matematisk tænkning end elever fra Asien - Danske skoleelever får sammenlignet med højtpræsterende elever - mindre feedback og evaluering i forhold til styrker og svagheder. Asiatiske elever oplever i højere grad at feedback og evaluering anvendes fremadrettet til at fortælle, hvorledes de ”skal blive dygtigere”Nordjysk Læse og Matematik Center Træningsprogrammer The Number Race ”Kognitiv Fitness” ”Einstein Brain Trainer” ”Brain Challenge” ”Cut the Rope” RTI: Kortlægning danner baggrund for indsats. 1: Alle elever i klassen 2: ”Risiko-elever” modtager særskilt hjælp NB: KONTEKSTEN (= undervisningssituationen undersøges) ”Talblindeundervisning” Butterworth: Dyskalkyli – att hjälpe elever… NCM: Förstå och använda tal – en handbok Nordjysk Læse og Matematik Center Men hvordan skal man gå i gang? Jo – vi bør lade eleven tage os i hånden og føre os. Og vi vil da få at se, hvorledes vi føres ind på veje og tier, vi aldrig havde turdet gå, hvis eleverne ikke havde vist os, at disse veje og stier var aldeles ufarlige. Åskådningsmatematik Nordjysk Læse og Matematik Center
© Copyright 2024