Getingeskolan 6-9
Getingeskolan 6-9 Fastställd av rektor i samarbete med elever, personal och elevråd Upprättad 2015-09-01 Gäller till 2016-09-01 1 Innehållsförteckning 1. Vision .................................................................................................................................. 3 2. Lagar ....................................................................................................................................... 3 Skollagen 6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling .......................................................... 3 Diskrimineringslagen 2008:567............................................................................................. 3 3. Definitioner ............................................................................................................................ 4 Diskrimineringsgrunderna ..................................................................................................... 4 Diskriminering ...................................................................................................................... 5 Trakasserier ............................................................................................................................ 6 Sexuella-trakasserier .............................................................................................................. 6 Kränkande-behandling ........................................................................................................... 6 Mobbning ............................................................................................................................... 6 Konflikt ................................................................................................................................... 7 Främjande arbete för likabehandling ..................................................................................... 7 Förebyggande arbete mot kränkande behandling.................................................................. 7 4. Utvärdering ............................................................................................................................ 7 Utvärdering och analys av Likabehandlingsarbetet 2014-2015 ............................................. 8 5. Kontaktpersoner ..................................................................................................................... 9 6. Skolans kartläggningar, målsättningar, utvärderingar samt fortbildningsinsatser .............. 9 Kartläggning ........................................................................................................................... 9 Mål och kompetenssatsning för det främjande arbetet ....................................................... 10 Mål för det förebyggande arbetet .......................................................................................... 11 Utvärdering............................................................................................................................12 7. Främjande arbete för Likabehandling och förebyggande mot kränkande behandling ........12 8. Vad kan du som elev förvänta dig av oss? .............................................................................13 9. Getingeskolans årscykel ........................................................................................................14 10. Upptäcka trakasserier, diskriminering och/eller kränkande behandling mellan elever ....14 11. Handlingsplan vid uppgifter om diskriminering, trakasserier och eller kränkande behandling ................................................................................................................................. 15 Elev kränker elev ................................................................................................................... 15 Kränkningar och mobbning mellan elever: ....................................................................... 15 Personal kränker elev ............................................................................................................ 17 12. Trivsel- och Ordningsregler ................................................................................................. 17 Bilaga 1 ..................................................................................................................................... 20 Bilaga 2 ..................................................................................................................................... 25 2 1. Vision Getingeskolan är en skola där du: • känner trygghet att vara den du är • upplever gemenskap med andra • visar respekt för andra • känner glädje under skoldagen 2. Lagar Skollagen 6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling 7§ Huvudmannen ska se till att det genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling. 9§Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för kränkande behandling. 10§En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektor… Diskrimineringslagen 2008:567 Lagen har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. 3 3. Definitioner Diskrimineringsgrunderna Kön Flickor och pojkar ska ha samma förutsättningar. Exempel från elever: I slöjden finns invanda könsmönster. Killar ska ha träslöjd och tjejer textil. Killarna dominerar i idrott och tar mer plats. Killarna springer 1000 m medan tjejerna springer 800m. Det är ok att tjejer pluggar, men kan anses "skämmigt" för killarna att visa att man pluggar. Könsöverskridande identitet Personer med en könsidentitet eller ett könsuttryck som hela tiden eller periodvis skiljer sig från könsnormen, exempelvis transvestiter eller intersexuella. Diskrimineringsombudsmannen har valt att använda sig av begreppen könsidentitet eller könsuttryck. Alla människor har könsidentitet och könsuttryck, inte bara transpersoner. Med könsidentitet eller könsuttryck menar Diskrimineringsombudsmannen en persons identitet eller uttryck i form av kläder, kroppsspråk, beteende eller annat liknande förhållande med avseende på kön. Personer som inte följer traditionella normer när det gäller manligt eller kvinnligt. Exempel: utklädning i rollekar, val av klädfärger, val av fritidsintresse. Etnisk tillhörighet Skolan har ett ansvar att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet enligt skollagen. Man kan ha flera etniska tillhörigheter. Om du är född i Sverige kan du vara rom, same, etnisk svensk, kurd eller något annat. Religion eller annan trosuppfattning I Sverige har vi religionsfrihet och ingen får missgynnas på grund av sin religion eller annan trosuppfattning som t ex ateism. 4 Funktionsnedsättning/hinder Funktionhinder kan vara fysiska, psykiska eller intellektuella och påverka livet på olika sätt. Som funktionshinder räknas både sådana som syns, som att man använder rullstol, och sådana som inte märks lika lätt, som t ex allergi, ADHD och dyslexi. Sexuell läggning Alla har rätt till lika behandling oavsett sexuell Exempel från elever: vissa är taskiga mot homosexuella Med sexuell läggning menas: Homosexualitet Bisexualitet Heterosexualitet läggning. Ålder Man får inte särbehandla någon utifrån ålder. Men det finns undantag då det finns ett särskilt syfte. Diskriminering När vuxna eller organisationen i skolan på osakliga grunder behandlar vissa elever sämre än andra elever är det diskriminering. Den kan vara antingen direkt eller indirekt, medveten eller omedveten, aktiv eller passiv. Diskriminering har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Direkt diskriminering är om ett barn/elev direkt missgynnas och det är direkt kopplat till barnets/elevens exempelvis kön, funktionshinder Exempel: Det finns inte möjlighet för en elev att vara med på en aktivitet eftersom eleven sitter i rullstol Indirekt diskriminering kan vara att skolan behandlar alla lika Exempel: religiöst präglad examen, samma mat i för alla. 5 Trakasserier När ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna sker kallas det för trakassering. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att en person känner sig förolämpad, hotad, kränkt eller illa behandlad. (Exempelvis om man blir kallad blatte, hora, bög etc.) Sexuella-trakasserier När trakasserierna är anspelar på sex kallas det sexuella trakasserier. Det kan handla om beröringar, tafsningar, skämt, förslag, blickar, jargong eller bilder som är sexuellt anspelande. Sexuella trakasserier skiljer sig från vanlig flirt genom att de är ovälkomna. Det är du som är utsatt som avgör vad som är kränkande och vad som gör att det känns otryggt. Kränkande-behandling Samlingsbegreppet för olika former av kränkningar är kränkande behandling. Det är ett uppträdande som inte kan härledas till någon diskrimineringsgrund, men som kränker en elevs värdighet. Den som utför handlingen behöver inte ha för avsikt att kränka. En viktig utgångspunkt är den individuella upplevelsen av en kränkning och att denna upplevelse alltid måste tas på allvar. Kränkningar kan vara såväl synliga och handfasta som dolda och utstuderade. Kränkningar kan vara fysiska – som att bli utsatt för våld som slag och knuffar verbala/ickeverbala – som att bli hotad, utsatt för svordomar, ”fula ord”, förolämpningar, nedsättande tillmälen, suckar, miner och gester, förnedrande, negativa kommentarer om utseende psykosociala – som utfrysning, ryktesspridning, nedsvärtning, förtal, förlöjligande i text och bild – som klotter, brev, lappar, e-post, SMS och MMS materiella – som förstörelse av kläder och böcker Mobbning Mobbning är en form av kränkande behandling. Det är en upprepad negativ handling. Begreppet mobbning finns inte längre i lagtexter, men det är fortfarande ett vedertaget begrepp. Lagtexten använder endast begreppet kränkande behandling. 6 Konflikt En konflikt är mellan jämstarka parter och kan röra sig om sak- eller värdefrågor. Det är ingen part som har ett övertag mot den andra. Främjande arbete för likabehandling Skolan hittar och stärker de positiva förutsättningarna för Likabehandling i det vardagliga arbetet och behöver inte utgå från identifierade problem. Det kan handla om att tillägna sig kunskap om diskrimineringsgrunderna och att undervisningen bidrar till att skapa lika förutsättningar för alla. Det kan till exempel vara att skapa smågrupper för att alla ska få möjlighet att uttrycka sin åsikt och utbildning i alternativ kompletterande kommunikation. Förebyggande arbete mot kränkande behandling Det förebyggande arbetet siktar på att minimera riskerna för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. 4. Utvärdering Målen, kompetenssatsningen, det främjande och förebyggande arbetet utvärderas av personal i februari/mars i samband med att en ny plan ska upprättas. Utvärderingarna utgör tillsammans med kartläggningar och nuläge grund för nästa års förebyggande arbete. Ansvariga: Rektor ansvarar. Elever arbetar med och utvärderar trivselreglerna under läsåret. Klassklimatet kartläggs kontinuerligt med hjälp av elevfrågorna, se målsättning. 7 Utvärdering och analys av Likabehandlingsarbetet 2014-2015 Elevfrågorna har genomförts och de har varit ett stöd för oss att fånga upp elever som mår dåligt eller/och har blivit utsatt för kränkning. Ett önskemål från personalen är att det utformas två versioner av elevfrågor så att ej samma frågor behöver besvaras mer än en gång/termin. Vi har under läsåret ändrat frågeställningarna för att få med de sju diskrimineringsgrunderna. Mentorerna för varje klass har sammanställt svaren på elevfrågorna och lämnat resultatet i en sammanställning till likabehandlingsgruppen för gemensam analys. Resultat och förslag på åtgärder har diskuterats tillsammans med eleverna vid mentorssamling. Vid ett tillfälle byttes frågorna ut mot husmodellen. Analysen av husmodellen ledde till att förändringar i korridorerna vidtogs, till exempel förändring av elevskåpens placering. Vi har inte genomfört någon kompetensutveckling i konflikthantering. Arbetslagen efterfrågar konkreta verktyg i arbetet med konflikthantering. Vi behöver bli säkrare på att tolka när det är kränkning/trakasseri och när det är en konflikt. Lärare har samarbetat med varandra när en kränkning utretts. Det finns ingen schemalagd vuxennärvaro i korridorerna, men vuxna försöker vara ute mer i korridorerna. Arbetslagsrummen är placerade mitt ibland eleverna så de har nära tillgång till lärarna. Skolan har utarbetat ordningsregler, där elevrådet och personal var delaktiga. Ordningsreglerna finns i denna plan och de finns också i klassrummen. På mentorssamling går mentorerna igenom ordningsreglerna i början av varje läsår. Arbetslagen har sett över det främjande arbetet och mer rastaktiviteter önskas från elevernas sida. Det har framkommit oro inför att en del av skolgården försvinner på grund av byggnation av förskola. Arbetslagen har arbetat med förslag på främjande arbete utifrån de sju diskrimineringsgrunderna. 8 5. Kontaktpersoner Vid misstanke om diskriminering, trakasserier, kränkningar eller mobbning tas kontakt med mentor eller annan pedagog. Det går också bra att kontakta någon i elevhälsan. Getingeskolans elevhälsa 6-9 Rektor Rutger Herlin Rektor rutger.herlin@halmstad.se Kristina Ahlström kristina.ahlstrom@halmstad.se Skolsköterska Margareta Ring margareta.ring@halmstad.se Specialpedagog Liselott Järsenholt liselott.jarsenholt@halmstad.se Speciallärare Kristina Ivansson kristina.ivansson@halmstad.se SYV Ulrika Landin ulrika.landin@halmstad.se Kurator Edina Salihu edina.salihu@halmstad.se 6. Skolans kartläggningar, målsättningar, utvärderingar samt fortbildningsinsatser Kartläggning Skolans kartläggningar innefattar diskrimineringsgrunderna och kränkande behandling. Klimatet på skolan har analyserats kontinuerligt för att kunna sätta in aktuella åtgärder som förbättrar klimatet. Följande kartläggningar har vi gjort för att hitta skolans förbättringsområden: Elevenkätens frågor har kontinuerligt under året gett oss kartläggningar över vad som behöver åtgärdas. Husmodellen. Samtal med föräldrar (utvecklingssamtal, övriga samtal) 9 Mål och kompetenssatsning för det främjande arbetet Mål: Den nya likabehandlingsplanen introduceras för elever och vårdnadshavare. Hur ska vi nå målet? Under vårterminen presenteras den nya planen och alla klasserna arbetar med den under mentorssamlingen. På höstterminens föräldramöte, i årskurs 6 presenteras planen för både elever och vårdnadshavare Under höstterminen-14 tas planen återigen upp för elever i åk 7-9. Det är extra viktigt att belysa diskrimineringsgrunderna, olika typer av kränkningar och arbetsgången när någon upplevt sig kränkt eller trakasserad. Planen finns på hemsidan och på Fronter Ansvariga: Mentorer och klassansvariga Mål: Elevfrågorna används och analyseras Hur ska vi nå målet? 2 gånger per termin besvarar eleverna frågorna. Det sker i september, november, februari och april. Instruktion och arbetsgång följs, se bilaga Ansvariga: Mentorer och likabehandlingsgrupp Mål: Alla lärare har fått fortbildning i normkrititiskt förhållningssätt. Vi har påbörjat involvera eleverna i vår start att arbeta mer normkritiskt Ansvariga: Nätverk i samarbete med jämställdhetsutvecklarna 10 Mål för det förebyggande arbetet Mål: Skolan har hittat utvecklingsområden ur ett normkritiskt perspektiv Hur ska vi nå målet? Genom att utgå från den rådande normen, som vi synliggjorde i vår kartläggning, ska vi sträva efter att verksamheten ska bli så jämlik som möjligt och därmed också förebygga kränkningar och trakasserier. Vi ska granska hur normen syns i ute/innemiljön, organisationen i klassrummet (placering, schema, gruppindelning, delaktighet), kommunikationen och i våra regler och rutiner. När vi granskat kan vi hitta förbättringsområden för att få en mer jämlik skola. Mål: Alla klasser har använt ”Rättigheter och skyldigheter” i undervisningen Hur ska vi nå målet? Handlingsplanen används i klasserna i augusti till september. I handlingsplanen finns också förslag på aktiviteter till föräldramötena som ska beröra internet i åk6-8. Den finns på Fronter/rutiner/handlingsplan internettrakasserier/handlingsplan ”Rättigheter och skyldigheter”. På Fronter finns också allt material. I planeringen tar vi också med elevernas tankar som kom fram i kommunens arbete Trygg på nätet. Se bilaga Mål: All personal har fått fortbildning i konflikthantering Hur ska vi nå målet? Klargöra begreppen konflikt, kränkning, konflikthantering och konfliktlösning. Lärare får konkreta verktyg för konflikthantering. Ansvariga: Elevhälsan 11 Utvärdering Målen följs upp av personal en gång per år, för att utvärderas i februari/mars. Ansvariga: Rektor Alla elever har haft genomgång av planen på olika sätt. Föräldrarna har fått information om att likabehandling planen finns och var de kan hitta den. Vi har fått fortbildning i normkritiskt tänkande vid ett tillfälle. Vi känner oss fortfarande osäkra på hur vi ska ta upp detta med eleverna. Vi har inte arbetat med att hitta utvecklingsområden ur ett normkritiskt perspektiv varken i husmodellen eller i enkäten men vi tycker att det är viktigt att vi kommer igång med detta. Previa har arbetat med konflikter mellan oss vuxna men vi har inte fått någon fortbildning i konflikthantering när det gäller barnen. Elevfrågorna blir ibland slentrianifyllda och kan därför behöva utvecklas. Samma enkätfrågor bör ej förekomma mer än 1 gång per termin. Husmodellen är bra och har lett till konkreta åtgärder för att öka tryggheten i korridorerna på skolan. Nytt mål efterfrågas gällande de 3 olika enheternas likabehandling plan. Svårigheter att genomföra elevenkäten i de yngre åldrarna på grund av eleverna har svårt att förstå frågorna utan vuxet stöd och att skriva egna svar. Likabehandlingsplanen ligger på hemsidan och på Fronter, men vi är osäkra på om föräldrarna kan se den. Ska vi använda materialet ”Rättigheter och skyldigheter” i undervisningen i fortsättningen? Vissa av dem känns självklara, medan andra är svåra att genomföra. 7. Främjande arbete för Likabehandling och förebyggande mot kränkande behandling Skolnivå Elevhälsans hälsofrämjande och förebyggande arbete En representant från varje arbetslag deltar i Getingeskolans likabehandlingsgrupp som arbetar för att utveckla det främjande och förebyggande arbetet Tre representanter deltar i likabehandlingsgruppen Norr där skolorna i Haverdals verksamhetsområde samverkar med Getinge verksamhetsområde för att utveckla det främjande och förebyggande arbetet likvärdigt i våra områden. Främjande och förebyggande arbete är en del av skolans övriga utvecklingsarbete Föräldrar involveras i föräldrarådet och föräldramöten Fortbildning för pedagoger Ansvariga: Rektor 12 Gruppnivå Fasta placeringar i hemklassrummet för studiero och för att ingen ska känna sig utanför. Klassansvariga gör placeringar i hemklassrummen. Lärare styr gruppindelning utifrån att elever ska lära sig arbeta med alla och utifrån att alla ska få komma till sin rätt Vi lyssnar och fångar upp elevers tankar och behov I åk 6 har vi föräldraveckor då vi bjuder in föräldrar till en/flera dagar för att de ska få uppleva skolvardagen Allas rättigheter och lika värde tas upp i undervisningen som t ex lag och rätt, etik och moral, sex och samlevnad, religion, bildanalys, litteratur och under besök på ungdomsmottagningen Vuxennärvaro i korridorerna Nolltolerans gäller vid kränkningar, vilket betyder att vi alltid ingriper när vi upptäcker en kränkning Ansvariga: Pedagogerna ansvarar Elevnivå klassråd, arbetslagsråd och elevråd Ansvariga: Mentorer och ansvariga lärare 8. Vad kan du som elev förvänta dig av oss? När alla vuxna i skolan möter eleverna är vi tydliga med att visa våra förväntningar på hur vi i skolan ska respektera varandra ansvarsfulla genom att agera och reagera på det vi ser och hör 13 9. Getingeskolans årscykel April Ny likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Repetera arbetsgång vid kränkande behandling Elevfrågor och eventuella åtgärder Maj Arbete/Fortbildning Augusti Gå igenom skolans ordningsregler och klasserna upprättar trivselregler Kickoffhäfte från likabehandlingsgruppen Norr Arbete med Likabehandlingsplanen på mentorssamling Handlingsplan internettrakasseri ”Rättigheter och skyldigheter” Handlingsplan internettrakasseri ”Rättigheter och skyldigheter” Föräldramöte med information om planen Elevfrågor och eventuella åtgärder Arbete/Fortbildning November Arbete/Fortbildning Elevfrågor och eventuella åtgärder Uppföljning av målsättningar Februari Kartläggning och analys Elevfrågor och eventuella åtgärder September Oktober Mars Utvärdering 10. Upptäcka trakasserier, diskriminering och/eller kränkande behandling mellan elever I skolans organisation finns möjligheter att uppmärksamma likabehandling och upptäcka trakasserier och kränkningar. Lektionstid: Pedagogerna som arbetar tillsammans med eleverna ingriper om de ser och hör att kränkningar förekommer. Pedagogerna samtalar med eleverna om vad förbudet mot kränkningar innebär. Pedagogerna ansvarar. Rasttillsyn: De vuxna har en viktig uppgift när det gäller att upptäcka kränkande behandling mellan elever under rasterna, men rasttillsynen är också en möjlighet för personal och elever att mötas utanför klassrummet för spontana pratstunder. 14 Arbetslagsplaneringen: Ett forum för pedagogerna att delge varandra information, ta del av varandras tips och idéer när det gäller värdegrundsarbete, elevinflytande, etc. Kontinuerlig kartläggning: Eleverna får frågor i klassen tre gånger per termin som ger underlag för det förebyggande arbetet. Mentorer ansvarar. Utvecklingssamtal: Elevers inflytande och hur eleven trivs i skolan ingår i samtalet om elevens sociala utveckling. Mentorer är ansvariga och sammankallar föräldrar och elever en gång per termin Vaktmästare och städpersonal: I sitt arbete rör de sig i skolans olika utrymmen och kan upptäcka kränkningar. Rektor ansvarar för att dessa informeras. Matsituationen: Vuxna som äter tillsammans med eleverna ingriper om de ser och hör att kränkningar förekommer. Skolsköterskans hälsosamtal: Eleverna i år 6 och 8 har samtal med skolsköterskan om sin hälsa och trivsel i skolan och då kan uppgifter om kränkningar komma fram. Skolsköterskan sammankallar. 11. Handlingsplan vid uppgifter om diskriminering, trakasserier och eller kränkande behandling Elev kränker elev Elev eller vårdnadshavare till elev som känner sig kränkt vänder sig i första hand till ansvarig mentor eller någon annan vuxen som eleven känner förtroende för. Det är också möjligt att vända sig till elevhälsans personal. Kränkningar och mobbning mellan elever: 1. Någon på skolan får reda på att en elev upplever att den är utsatt för kränkande behandling av andra elever. Den som upptäcker eller på annat sätt får reda på att elev känner sig utsatt ansvarar för att informationen lämnas till den utsattes mentor. Rektor informeras inom 24 timmar. Rektor anmäler till huvudmannen och mentor ansvarar för utredningen och använder sig av den personal som först fått kännedom. Tillsammans avgör man vem som gör vad. Den ansvarige för ärendet dokumenterar på kommunens utredningsblankett. Utredningsblanketterna finns på Intranätet. Överväg om vårdnadshavare behöver omedelbar information. 15 2. Samtal förs med var och en, enskilt, med de inblandade där de blir medvetna om att kränkningen inte är tillåten enligt lag. Personalen tar detaljerat reda på vad som hänt, sagts osv. När det hände, var, hur länge det pågått, vilka som är inblandade etc. Eleven som har kränkt får under samtalet möjlighet att komma på hur den ska förändra och förbättra sig. 3. Utifrån utredningen kan man komma fram till att åtgärder behöver göras även på skol- eller gruppnivå. Det kan t ex vara återkommande samtal med elever och vårdnadshavare utifrån behov ökade observationer vid olika tillfällen, t ex ökad rasttillsyn omorganisation i och av grupper Information till andra berörda på skolan i syfte att stödja elever 4. Alla inblandade vårdnadshavare informeras skyndsamt av berörd personal om ärendet. Vårdnadshavare får information om vilka åtgärder som skolan ska vidta. Vårdnadshavare uppmanas att stödja sitt barn. 5. Syftet med åtgärderna är att kränkningar ska upphöra. Berörd personal och mentor ansvarar för att eleverna får det stöd de behöver under denna tid. 6. Uppföljning görs efter ca en vecka. Uppföljning sker med alla inblandade. Samtalen hålls åtskilda. Mentor ansvarar. 7. Uppföljning sker därefter kontinuerligt tills problemen är lösta. Även om den som känt sig kränkt säger att det har gått över ska ärendet följas upp under en period. 8. Avslutningssamtal hålls tillsammans med elev och vårdnadshavare till den som upplevt sig kränkt. Originalet läggs i den utsattes elevakt av den som har ansvarat för utredningen. En kopia lämnas till skoladministratör. 9. Om den som känt sig kränkt inte upplever en förbättring kopplas stödteamet in. Stödteamet ansvarar för åtgärder. En bedömning bör göras om det som skett skall anmälas till andra myndigheter; orosanmälan till Socialförvaltningen, misstanke om brott till Polismyndigheten. Skolan kan också ringa och rådfråga polis och socialtjänst. Om händelsen inneburit allvarlig fara för liv eller hälsa ska Arbetsmiljöverket underrättas. Detta gäller även händelser som orsakats genom våld eller hot om våld. Denna anmälningsskyldighet medför inte att skolan fråntas sitt ansvar att handla och komma till rätta med problemen. 16 Personal kränker elev Personal som uppmärksammat diskriminering agerar omedelbart. • Diskriminering anmäls till rektor som ansvarar för utredning av händelsen. • Information/samråd kring händelsen sker med HR. • Rektor/HR samtalar med berörd personal. • Rektor meddelar samtliga vårdnadshavare. • Samtal med elev, vårdnadshavare, rektor samt HR • Rektor tar i samråd med HR ställning till arbetsrättsliga åtgärder. Att dokumentera • Dokumentation sker på BUF:s utredningsblankett som diarieförs och förvaras i elevakten. Kopia förvaras i personalakten. • Dokumentation enligt arbetsrättslig hantering sker på annat sätt. (Barn- och ungdomsförvaltningens rutin) 12. Trivsel- och Ordningsregler På varje skola skall det finnas regler som syftar till att skapa arbetsro och trygghet i skolan. Ordningsreglerna ska ge vägledning för elever, alla vuxna i skolan samt föräldrar om förhållanden eller situationer som rör miljön i skola. Genom att följa reglerna på Getingeskolan respekterar vi varandra och miljön. Klassernas trivselregler utgår från skolans ordningsregler. Dessa ordningsregler är framtagna i samråd med elevråd och lärare. De gäller årligen. 17 Rättigheter Skyldigheter Konsekvenser Trygghet …tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor (Lgr11) Jag har rätt att känna mig trygg. Vi har nolltolerans mot kränkande symboler och handlingar. Snöbollskastning är inte tillåten inom skolans område. Man får inte heller vistas på Simbas område utan lärares tillstånd. Vi följer vår likabehandlingsplan och utreder alla former av kränkningar. 1. 2. 3. Samtal med elev Samtal med vårdnadshavare Möte med skola Studiero …tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö (Lgr 11) Jag har rätt att arbeta i lugn och ro utan att bli störd. Jag följer klassens trivselregler. Om en elev uppträder störande under en lektion ska läraren uppmana eleven att ändra beteende. Om eleven fortfarande stör kan läraren visa ut eleven ur klassrummet. Vårdnadshavare kontaktas. …har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former (Lgr11) Jag har rätt till min undervisningstid. Jag kommer i tid till varje lektion. Om en elev är försenad eller avviker tidigare från en lektion utan att detta är tillåtet av lärare blir det anmält som ogiltig frånvaro och detta förs in i elevens betyg. Kontakt med vårdnadshavare sker samma dag. Jag har rätt att arbeta i lugn och ro utan att bli störd. Under lektionstid är det inte tillåtet att prata i telefon och skicka sms mm. Jag har rätt till min hälsa. Vi är en godisfri skola och vi dricker inte heller energidrycker eller läsk. Om detta sker tas kontakt med vårdnadshavare. Vi har nolltolerans mot alkohol, tobak och droger på skolan. Direkt kontakt med vårdnadshavare om någon elev bryter mot detta. Då det dessutom är förbjudet i svensk lag övervägs alltid polisanmälan eller orosanmälan till sociala myndigheter. Jag går i korridorerna utom om jag är försenad till en lektion, då får jag springa. Läraren har rätt att omhänderta föremål som stör under en lektion. Föremålet skall då lämnas tillbaka efter lektionen eller senast efter skoldagens slut. Vårdnadshavare kontaktas om åtgärden vidtas. Hälsa …har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället(Lgr11) Jag har rätt till min hälsa. 18 Åtgärder vid elevers dåliga uppförande som inte bedöms vara kränkande handlingar Att en vuxen ser ett olämpligt beteende, men bara går förbi, innebär från elevens synpunkt att den vuxne accepterar det som sker. Skolans vuxna är medvetna om att de är goda förebilder och uppträder så. Den vuxne har ansvar för den gemensamma skolmiljön. Arbetsgång vid elevs dåliga uppförande 1. Direkt tillsägelse 2. Allvarssamtal (samtal med eleven i enrum) 3. Vid upprepade förseelser kan andra åtgärder bli aktuella t.ex. samtal hem och/eller upprättande av åtgärdsplan. 19 Bilaga 1 Instruktion för elevfrågor Alla elever ska besvara frågorna. Om det är muntligt eller skriftligt avgör du som mentor. Åtgärder görs tillsammans i elevgruppen utifrån analysen, eleverna ska göras delaktiga i åtgärderna. Åtgärderna följs också upp i elevgruppen. Uppföljningar och åtgärder tillsammans med elever är viktiga för att de ska ta det på allvar och för att en förändring ska ske. Om eleverna svarar med enstaka ord, t ex bra/dåligt, har du som lärare ansvar att följa upp med enskild elev Uppmana elever som har svårt att skriva eller att de upplever att det är svårt att skriva om händelsen att de kan berätta för vuxen Var tydliga med att det inte går fram till eleverna vem som har sagt vad, men alla måste skriva sitt namn så att de vuxna kan åtgärda. Det är ok att lägga till frågor till elever, men inte att ta bort Arbetsgång 1. Representanterna i likabehandlingsgruppen kopierar upp och delar ut elevfrågorna till mentorerna i arbetslaget. 2. Eleverna besvarar frågorna under mentorstid. 3. Mentorerna ansvarar för att analysen och åtgärder görs inom två veckor. Mentorerna ansvarar för att åtgärder görs tillsammans i elevgruppen utifrån analysen, eleverna ska göras delaktiga i åtgärderna. Åtgärderna följs också upp i elevgruppen. Uppföljningar och åtgärder tillsammans med elever är viktiga för att de ska ta det på allvar och för att en förändring ska ske. 4. Efter mentor gjort analys på klassnivå lyfts analysen av respektive klass i arbetslaget. Arbetslagets representant i likabehandlingsgruppen ansvarar för att sammanställa och samla in alla analyser. 5. Arbetslagets representant i Likabehandlingsgruppen tar med sig analyserna till Likabehandlingsgruppen för en analys på skolnivå. Gruppen upprättar eventuella åtgärder på skolnivå. Analyserna ska också användas som kartläggning inför nästa års plan. Representanterna från respektive arbetslag ansvarar för att återkoppla till arbetslagen. 6. Föräldrar ska informeras så att de har möjlighet att stötta hemifrån. 20 Elevfrågor 1 Raster: Vad gör du på rasterna? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Vilka umgås du mest med? __________________________________________________________ Finns det något ställe på skolan där du inte känner dig trygg? __________________________________________________________ Lektioner: Hur har du det på lektionerna? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________ Berätta om det finns någon situation då du inte känner dig trygg? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Övrigt: Har du varit utsatt för att någon har gjort/sagt/skickat dumma saker till dig eller till någon annan? Berätta! __________________________________________________________ __________________________________________________________ Annat som du vill berätta __________________________________________________________ __________________________________________________________ Namn:______________________________________ Datum:_______________ 21 Elevfrågor 2 Vilka platser undviker du på skolans område? Varför? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________ Har du sett någon annan bli utsatt för kränkningar, trakasserier och/eller nättrakasserier, under/utanför skoltid? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________ Vilka ord används då någon blir utsatt för kränkningar, trakasserier eller sexuella trakasserier på er skola? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________ Har du själv upplevt kränkningar, trakasserier eller sexuella trakasserier på internet/mobilen? Hur ofta? På vilket sätt, ord och/eller bild? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________ Har du blivit utsatt för kränkningar på grund av att du är tjej/kille, kommer från ett annat land/religion, din sexuella läggning, funktionsnedsättning, ålder (annat)? Ge exempel på hur! ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________ Namn: Datum: 22 Analys av elevfrågor Namn på mentor:_______________________ för klass:______________Datum:_____ Försök att se helheten, inte detaljer. Besvara följande frågeställningar: Vad ser jag? Varför ser det ut som det gör? Möjliga orsaker… Vilka slutsatser drar jag? Vilka åtgärder kan klassen arbetat med? 23 Glöm inte att involvera eleverna i åtgärderna! Vad ska åtgärderna leda till? Hur följer jag upp åtgärderna? 24 Bilaga 2 Getingeskolan Hur tycker ni att man ska/kan arbeta förebyggande och främjande mot kränkningar och trakasserier på digitala medier? Att ha en lektion om ask.fm Om man blir kränkt å sociala medier kan man börja med att säga sluta. Om personen inte slutar så säger man att om personen inte slutar anmäler man personen till polisen, och gör en polisanmälan Föräldrar/lärare kan fråga vad man gör på nätet. Säga till elever i skolan att tänka sig för innan de skriver taskiga saker på nätet. Kontakta en vuxen som lärare eller bris Prata om konsekvenser Medvetenhet Det är inget fel på internet sidorna utan på människorna som mobbar via dem. Hur kan man planera en lektion i skolan hur vi beter oss på nätet och hur vi hanterar bilder? Visa på något fall som inte började så hemskt men slutade hemskt, så man får fördjupa sig i, så ser man vad som kan hända om man skriver en kommentar fel. Göra det intressant så att alla lyssnar för att alla behöver höra det. Man kan visa sidor, grejer som har hänt i verkligheten och filmer. Personen ska veta vad hen pratar om och hen ska vara intressant och vill vårt bästa. Använder internet mer och visar vad som är laglig/olagligt på nätet och vad som kan hända om man gör ngt olagligt. Att skolan tar in en person som är kunnig inom dessa ämnen och föreläser om hur det fungerar för både elever och lärare. Man tar då upp vad man bör undvika och vad som är säkert på nätet. 25 Föreläsare, analysera en youtube video, reklam. Gå igenom webbsidor och varför man använder dem. Alla får säga vad de tycker om hat kommentarer och hur det ska förebyggas. Eleverna får berätta sina egna tankar också så får man utgå från det. Man kan visa olika ”hat” kommentarer sen jobba hur man kan bli av med dem Lärarna ska ge eleverna mer insikt i vad som faktiskt kan hända om man mobbar någon Visa har det man skriver/gör påverkat andra, och vad det kan leda till Kolla olika mobbningsfilmer och andra videos på Internet. Ta hit en person som har varit mobbad att ha en föreläsning Teater och lekar Ta upp verkliga händelser Hur ska skolpersonal agera när någon blir kränkt eller trakasserad på digitala medier? Kolla så att vi mår bra, ifall det är ngn i skolan som mobbar och man uteblir från lektioner, då ska lärarna prata med föräldrarna och komma på en lösning. Dom ska ta det på allvar! Dom måste vilja elevens bästa och förstå elevens situation. Om dem ska hjälpa eleven måste man kunna veta lite om programmet. Prata med elever ifråga, prata med föräldrar Den som är trakasserad ska skolpersonal prata med och se vad som pågår. Prata med personen ifråga och fortsätter den kan eleven/eleverna som blir utsatt polisanmäla. Man kan ringa hem till föräldrarna. Prata med de utsatta eleverna och ta reda på hur kränkningar/trakasserier gick till. När man vet det så kan göra någonting åt det. Skolpersonal bör ta reda på vem det är som har utsatt eleven/eleverna för trakasserierna och tala med dem. Trösta personen som blir utsatt, lärarana kontaktar Bris, tar reda på hur allvarligt det är. Mår personen ifråga psykiskt dåligt måste något göras! 26 Lärarna måste veta hur medier fungerar, de måste veta hur kränkningen gick till fullo och inte bara halva historien. Ta upp händelsen med ALLA som var med. Sätt in en (opartisk) organisation, så kan lärarna ägna sig åt sitt. Som en organisation som samverkar på skolor i länet/kommunen. Med en eller två personer som en kurator. Även fast det kanske händer utanför skolan, kan man ju ändå komma ledsen till skolan. Lärarna borde få en utbildning om sociala medier. Gå in och kolla vad som händer på ask.fm Agera snabbt 27
© Copyright 2024