Espira Eikenga
Espira Eikenga Årsplan 2013/14 INNHOLD DEL 1 Om barnehagen..................................................................................................................................................3 Personalet.............................................................................................................................................................4 Organisering.........................................................................................................................................................4 Visjon.....................................................................................................................................................................4 Lekespirer..............................................................................................................................................................4 “De fire årstidene”...............................................................................................................................................5 Omsorg, lek, læring.............................................................................................................................................5 3 pedagoger.........................................................................................................................................................5 Reggio Emilias pedagogiske filosofi...................................................................................................................6 Kosthold.................................................................................................................................................................6 Foreldresamarbeid...............................................................................................................................................7 Tverrfaglig samarbeid..........................................................................................................................................7 Øvingsbarnehage og studiebesøk....................................................................................................................7 Avdelingene..........................................................................................................................................................8 DEL 2 Generell del Espira.............................................................................................................................................12 DEL 1 OM BARNEHAGEN Beliggenhet Espira Eikenga barnehage ble bygget i 1995. I forbindelse med overtagelse av Espira i 2011 ble barnehagens inne areal og hele utelekeplassen oppgradert. Uteområdet 0-3 år Lekeplassen er inndelt i soner der småbarna har sin egen lekeplass med tema «bondegård». Her finnes et spennende barkområde med busker til å gjemme seg i og jord som man kan grave etter småkryp. Foruten gressbakke, frukttrær og huske finnes en stor traktor / klatrehus, gårdsdyr i tre og en liten «butikk». Lekeplassen gir gode muligheter for fysisk utfoldelse, sanseopplevelser, nysgjerrighet og utforsking og for lek med ord og begreper. Det er også stas når eldre barn kommer for å leke med de minste. Tema for deler av området er «sjørøver» med skute, bryggekant og «smie», et spennende klatrehus med fysiske utfordringer. Barna elsker også områdene med store steiner som balanserekker, trær, bark og busker. Vi ser at lekplassen gir mange utfordringer både sosialt og fysisk. Nærområde I tillegg til lekeplassen benytter vi oss av mulighetene i nærmiljøet. Vi har gangavstand til Lierbyen med bibliotek, skole og butikker, og noen minutters gange til et spennende skogområde med gapahuk og bålplass, jorder med hester og en liten fotballbane. Om sommeren er det stas med «fotballskole» der barna lærer noen enkle regler for lagspill og turtaking. 3-6 år Resten av lekeområdet er tilpasset de eldre barna. Foruten ballplass med støtmatter, klatrevegg og stor plen med amfi og værstasjon og stort sandbasseng med vannlek, har vi asfaltert og oppmerket sykkelløype med egen bensinstasjon. INNLEDNING Barnehagens årsplan skal gi informasjon om hvordan barnehagene formidler sin omsorg og kunnskap til barna. Årsplanen er en konkretisering av Lov om Barnehager og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Del 1 beskriver barnehagens pedagogiske arbeid, mål, satsingsområder, egenart og gir i tillegg viktig informasjon til foreldre og andre samarbeidspartnere. Del 2 er felles for alle Espirabarnehagene og beskriver Espiras pedagogiske plattform. 2 3 PERSONALET ORGANISERING Styrer : Anne Aasgaard Bemanning på avdelingene høsten 2013 Ole Brumm 1-2 år Noas Ark 2-3 år Ann-Kristin, ped. Charlotte, ped. Mette Valentina Una, ped. Vera, ped. Karina Karen Ashti Tyrihans 3-4 år Hompetitten 4-5 år Merethe, ped. Gro Ulf Anne H. Kristin T. Anitha, ped. Tone, ped. Unn Kristin S. Tone Åse Det er tilsammen 17 årsverk i barnehagen, 7 pedagoger. Barnegruppene høsten 2013 4 Født 2012 Født 2011 Født 2010 9 jenter 5 gutter 7 jenter 8 gutter 5 jenter 10 gutter Født 2009 Født 2008 10 jenter 12 gutter 7 jenter 7 gutter Barnehagen er organisert avdelingsvis (etter alder) med ca 80 barn i alder 0-5 år. VISJON Sol u te, Sol inne Vi har fokus på at barna skal bli sett og hørt. Det er viktig at barnet opplever glede og mestring gjennom dagen i alle situasjoner. Som lyttende pedagoger tar vi utgangspunkt i det barna er opptatt av og viser interesse for. Sammen med barna ønsker vi å undre oss, stille spørsmål og ta tid til å forske videre for å finne svar som kanskje leder til nye spørsmål. I et spennende, utfordrende og trygt miljø der barn og voksne respekterer hverandre og trives sammen, blir det «sol ute og sol inne» for både store og små. LEKESPIRER (fagområdene i Rammeplanen) Vårt motto er at lek er læring –og læring er lek! De forskjellige fagområdene i Rammeplanen blir kalt for «Lekespirer» i Espirabarnehagene. Barnehagen er en stor læringsarena, der barna lærer gjennom alt de gjør og opplever gjennom dagen. Barna vil få erfaring med Lekespirene gjennom ulike opplevelser, prosjekter og i de hverdagslige aktivitetene. Det er mye læring i god omsorg, og i lek og samhandling med andre barn og voksne. Lekespirene er beskrevet i årsplanen del 2. «DE FIRE ÅRSTIDENE» Felles satsingsområde 2013 – 2014 Barna og personalet skal høsten 2013 starte på et stort kunstprosjekt. Vi skal samarbeide med kunstner og pedagog Rita Arentz som driver Picassolino kunstskole for barn. Vi har valgt å ta utgangspunkt i de fire årstidene, der barna i de ulike aldersgruppene skal få utfolde seg og uttrykke seg på mange forskjellige måter, både inne og ute, inspirert av været, lyset og vekslinger i naturens gang. Prosjektet vil starte opp i september. Vi vil gi mer informasjon om dette på foreldremøte i september. OMSORG, LEK, LÆRING Rammeplanen (Barnehagens læreplan) beskriver barnehagen som en læringsarena. Barnehagen blir dermed første steg på barnas utdanningsløp. Vi ønsker å legge til rette for at barnehagens fysiske miljø (ute og inne) og barnehagens psykiske miljø (menneskene) skal inspirere og utfordre barna til lek og læring. I det daglige samspillet mellom barn og voksne, og mellom barna utvikler vi våre sosiale ferdigheter og finpusser vår livslange prosess i dannelse og læring. Vi ønsker at barnehagehverdagen skal være preget av ro og fleksibilitet. Vi er opptatt av å legge til rette slik at barna blir sett, hørt og respektert. Barnegruppene blir daglig delt inn i mindre grupper for å gi både barn og voksne tid og ro til samarbeid i spennende aktiviteter. Barna skal ha mulighet for å medvirke i og påvirke sin egen hverdag, og oppleve glede ved å mestre. 3 PEDAGOGER 1. pedagog: voksne Barn og voksne inspirerer hverandre og lærer av hverandre 2. pedagog: barnet Barna inspirerer hverandre og lærer av hverandre. 3.pedagog: rommet Rommene eller krokene er selvinstruerende, og skal inspirere barna til å komme i gang med lek og aktivitet. Rommene er delt inn i små kroker eller verksteder hvor alt materiell og leker er sortert, og satt i et enkelt og oversiktlig system som barn lett forstår. Alle møbler er tilpasset barna. Dette er med på å styrke barnets opplevelse av å mestre og medvirke i sine egne valg av venner og aktiviteter. De voksne slipper å bruke tid på å finne fram og tilrettelegge for aktiviteten, det klarer barna fint selv. Avdelingene er også innredet med tanke på alder og utvikling med naturlig progresjon fra de minste «tumlerne» til de eldre barna. 5 Når de små barna får utforske leker og materialer, og sanse med hele seg, så er de klare for å bruke leker, materialer og verktøy på en mer avansert måte når de kommer videre til neste avdeling. De voksnes rolle er å observere hvert enket barn i ulike situasjoner og legge til rette for videre utvikling og læring. Gjennom observasjonene blir voksne oppmerksomme på hva barna er opptatt av. Sammen med barna setter de i gang små og store prosjekter med ulike temaer og aktiviteter. På den måten får barn og voksne sammen tid og ro til å arbeide med de syv Lekespirene (fagområdene) som er beskrevet i barnehagens Rammeplan. Personalet dokumenterer arbeidet og prosessene barna er i, og bruker dokumentasjonen som grunnlag for diskusjon, refleksjon og videre planlegging. Barna leker og lærer gjennom alt de opplever og erfarer gjennom dagen. Menneskene og det fysiske miljøet påvirker barnet på samme måte som barnet påvirker menneskene og miljøet det er en del av. REGGIO EMILIA’S PEDAGOGISKE FILOSOFI Fra 2005 har personalet i barnehagen gjort seg kjent med og blitt inspirert av en pedagogisk filosofi som de siste 60 år er utviklet i Reggio Emilia, en by i Nord Italia. Pedagoger over hele verden har latt seg inspirere av hvordan pedagogene i Reggio Emilia betrakter og forholder seg til barns læring, evner, muligheter og rettigheter. Ved å studere måten de tenker og arbeider på, er vi blitt mer bevisste på våre egne handlinger, holdninger, verdier, erfaringer og kunnskap i møte med hvert enkelt barn. I Reggio Emilias barnehager foregår det pedagogiske arbeidet ofte i små grupper som arbeider med utforsking av temaer og materialer. Rommene eller verkstedene er selvinstruerende og lett tilgjengelige for barna. Barna er selv aktivt med i hele prosessen. Barna lærer å behandle verktøy, materialer, fysisk miljø, naturen og menneskene rundt seg med respekt og nysgjerrighet fra de er helt små. 6 Dokumentasjon av læringsprosessene og barnas utsagn er grunnlag for pedagogisk refleksjon og planlegging av videre arbeid. Grunnleggeren av Reggio Emilia filosofien, Loris Malaguzzi utviklet et syn på barn, der man ser på barnet som kompetent og medskaper av egen kultur og kunnskap. Han er kjent for diktet; «Tvert i mot, det finnes hundre» der han blant annet uttrykker: «Et barn har hundre språk, - hundre forskjellige måter å uttrykke seg på, men vi – og skolenfrarøver dem nittini!» Det man hører – glemmer man Dert man ser – husker man Det man gjør – forstår man (L- Malaguzzi) www.reggiochildren.it «Barnet er en ressurs med enorme muligheter, svært rikt utrustet fra fødselen. Styrken i en virksomhet som blir preget av en måte å forholde seg på, uten å bli avhengig av en spesiell metode, er at den hele tiden har mulighet til å være i utvikling og fornye seg.» (Rammeplan 06, Skapende virksomhet) www.regjeringen.no KOSTHOLD FORELDRESAMARBEID TVERRETATLIG SAMARBEID Vi fikk i 2012 installert Vigilo, et nettbasert kommunikasjonssystem mellom barnehagen og foreldrene. Det har vært mye nytt å sette seg inn i både for personalet og foreldrene. Vi begynner etter hvert å få mer tak på dette, og ser at systemet gir mange muligheter for oppfølging og tett kontakt med foreldrene. Programmet inneholder mange muligheter for pedagogisk planlegging, rapportering og muligheter for å sende hjem rapporter med bilder fra aktiviteter og opplevelser. Etter hvert som vi blir mer drevne på mulighetene i programmet, håper vi at Vigilo skal erstatte andre typer skriftlig informasjon og «huskelapper». Foreldrene får dessuten tilbud om en foreldresamtale en gang i året og ellers når det er behov for det. Lier Kommunes satsingsområder faller naturlig inn i vårt pedagogiske arbeid: •Godt språk og god språkforståelse •Tidlig innsats •Sikre god overgang fra barnehage til skole Barnets oppdragelse, dannelse og læring er først og fremst foreldrenes ansvar. Barnehagen ønsker å være en god og trygg samarbeidspartner som foreldrene kan stole på og støtte seg til. Det er helt nødvendig med tett daglig dialog og avsatt tid til møter og samtaler. Det arrangeres foreldremøter, og eventuelt andre temamøter i løpet av året. Dette avhenger av hva FAU og Su ønsker. Barnehagen samarbeider med andre barnehager i kommunen og med kommuneadministrasjonen. Det er et godt og utviklende samarbeid med kurs og felles planleggingsdager for hele personale, og samlinger for styrerne i både private og kommunale barnehager. Barnehagen samarbeider også med helsestasjon, PP-Tjenesten og Barnevernet i kommunen. ØVINGSBARNEHAGE OG STUDIEBESØK Barnehagen er øvingsbarnehage for barnehagelærerstudenter. De siste årene har vi også hatt studiebesøk fra personalgrupper i andre barnehager som ønsker å se og bli inspirert av måten vi organiserer og jobber på. Det opplever vi som veldig lærerikt og utfordrende også for oss selv. Vi må stadig spørre oss selv: Hvor er vi – hvor vil vi – hvordan kommer vi dit? Årsplanen er godkjent av SU i møte 07.05.2013 Anne Aasgaard Styrer / daglig leder Telefon 920 33 796 / 977 56 996 Barnehagen har egen kokk som sammen med en liten gruppe med 4-åringer lager lunsjbuffé på fellesrommet hver dag fra kl.11.30. Barna går til lunsj etter avtale med de voksne på avdelingene. Barna forsyner seg selv fra bufféen, og rydder opp etter seg når de er ferdige med å spise. Det sitter en voksen ved hvert bord, som hjelper til ved behov. Det serveres sunn mat, med hovedvekt på grovt brød og variert pålegg. På bordet står det også frukt og grønt. Det serveres i tillegg en varm rett i2 – 3 ganger i uka. Barna drikker melk eller vann. 7 OLE BRUMM Ole Brumm er en småbarnsavdeling med 14 barn fra 1-2 år og 4 voksne. Avdelingen er tilpasset de minste barna, og er preget av store lekeelementer og god gulvflate. Barn i denne aldersgruppen har ikke utviklet et fullstendig verbalspråk, og kommuniserer blant annet gjennom sin kroppslighet. På Ole Brumm har vi fokus på Tumleplassen (Kropp, bevegelse og helse) og avdelingen er utstyrt slik at barna skal ha plass til å bevege seg. Vi har store lekeelementer som skal invitere til grovmotorisk lek og samspill for de minste barna i barnehagen. På avdelingen har vi en rolig madrasskrok innrammet med speil, hvor barna kan slappe av, se i bøker eller bli lest for. Språklabben(språk, kommunikasjon og tekst) står sentralt i arbeidet på Ole Brumm. Barn har mange måter å kommunisere på, og vi ønsker å skape et pedagogisk miljø som anerkjenner de minste barnas ulike uttrykksformer. Vi ønsker at avdelingen skal være selvinstruerende slik at barna skal kunne bruke den uten å behøve hjelp eller nærmere tilretteleggelse av en voksen. Rommet skal fortelle noe om den leken som foregår der. Daglig setter vi opp små ”stasjoner/ møteplasser” som skal pirre barnas nysgjerrighet og invitere til lek og samlek. På Ole Brumm ønsker vi å skape et miljø hvor barn leker og lærer av hverandre. Vi ønsker å undre oss sammen med barna. Vi er nysgjerrige på hvordan de minste barna i barnehagen lærer, og bruker pedagogisk dokumentasjon som et virkemiddel for å øke vår kunnskap om barnas lek og læring. Vi ønsker å stimulere barnas sanser gjennom mange og varierte inntrykk. 8 NOAS ARK På avdelingen har vi et basseng som brukes jevnlig. Ved å fylle bassenget med skumbad, dempe belysningen, tenne stearinlys og spille klassisk musikk, skapes en rolig, avslappende og sanserik aktivitet. Vi har også et eget sanserom, hvor eksperimentering med lys, musikk og andre effekter som gjennomskinnelig stoff, myke pledd og puter, skaper en magisk stemning. På formingsrommet får mange av barna sine første erfaringer med ulike formingsmateriell; fra fingermaling til maling med hele kroppen med innslag av dans og musikk. I tillegg har barnehagen valgt skattekista (kunst, kultur og kreativitet) som felles satsningsområde i år. I samarbeid med Picasolino kunstskole skal vi ha fokus på årstidene. Vi er opptatt av at barna skal ha tilgang til varierte musikalske uttrykksformer. Lek og utforsking av rytmeinstrumenter, musikk knyttet til aktiviteter som maling og bading, og sang, rim og regler er faste innslag på Ole Brumm. Vi bruker kjente barnesanger, men også mye klassisk musikk. ”Å se med det gode blikk. Det gode blikket er et velvillig blikk, et blikk som tar for gitt at barnet har både fornuftige intensjoner og viljer. Det gode blikk ser ting i beste mening, leter etter muligheter for å forstå barn, relasjoner og situasjoner på mange ulike måter.” (Temahefte om de minste barna i barnehagen, Sandvik, 2007) Noas Ark er en avdeling med 2-3 åringer. Det er en småbarnsavdeling som er tilpasset aldersgruppa. For at overgangen fra Ole Brumm skal bli så trygg som mulig trenger barna å ha trygge rammer med omsorg, kontakt og regelmessighet. Samtidig er barna i en ny utviklingsperiode der behov for selvstendighet og mestring og klare og konsekvente grenser er viktig. Vi legger vekt på faste hverdagsrutiner, der barna kan delta aktivt og mestre mye i de daglige rutinene og aktivitetene. Barn i 2- og 3-årsalderen er fortsatt egosentriske, og det betyr at det er mye som er “meg og mitt”. Ved å dele inn i små grupper i store deler av dagen, vil barna få ro og mulighet til å leke alene eller sammen med andre barn. På avdeling ønsker vi å legge til rette for god lek, med varierte lekekroker. At det fysiske miljøet er tilpasset aldersgruppen er viktig for barns læring, lek, fantasi og kreativitet. Barn lærer mens de beveger seg, og utviklingen av motoriske ferdigheter er helt grunnleggende for å kunne utføre dagligdagse handlinger. Derfor legger vi vekt på Tumleplassen (kropp, bevegelse og helse) som skal være en mestringsarena hvor barna opplever at de lykkes dersom de prøver, anstrenger og øver seg. Gjennom sanseinntrykk og bevegelser ønsker vi at barna skal skaffe seg erfaringer, kunnskaper og ferdigheter på alle fagområdene jmf. Rammeplanen for barnehager. Skattekista (kunst, kultur og kreativitet) gir barn anledning til å prøve seg på uttrykk som er tilpasset deres forutsetninger og utviklingsnivå. Gjennom drama, musikk og forming skal barna få mulighet til å utforske og utfordre sine kreative evner. Skattekista skal være en arena der barns kreativitet har gode vilkår og forutsetninger for å blomstre. På avdelingen leker vi med; vann, ulike formingsaktiviteter, konstruksjon (klosser, biler og dyr), lys og skygge, rollelek og fysiske aktiviteter som dans med mer. Vi bruker også utemiljøet i og utenfor barnehagen for å skaffe oss inntrykk og erfaringer. Språket utvikler seg raskt og vi ønsker å tilrettelegge for et rikt og variert språkmiljø. Derfor legger vi ekstra vekt på Språklabben (språk, tekst og kommunikasjon). Gjennom språklabben blir barna kjent med språk og tekst som kommunikasjonsform. Språket er en viktig del av barns identitet. Vi bruker språket som et redskap for tenkning og som uttrykk for egne tanker og følelser. Ved å bruke konkreter samtidig som vi bruker ulike sanser og gjentagelser av erfaringer, utvikler barna sitt ordforråd og sin språklige bevissthet. Gjennom året ønsker vi å jobbe med ulike temaer og prosjekter. Ved bruk av observasjoner, bilder og film kan vi reflektere over hva barna er opptatt av, og hvilken vei vi skal gå videre. I høst begynner vi med et kunstprosjekt ved hjelp av Rita Arentz fra Picassolino kunstskole. Vi vil da jobbe med ”de fire årstidene” som tema gjennom hele året. 9 TYRIHANS Tyrihans er en avdeling med 24 barn i alderen 3 – 4 år og 4 voksne. På Tyrihans er vi opptatt av: •at det skal være et trygt, morsomt og lærerikt sted for barn å være (Visjon; sol ute, sol inne) •at det skal være et sted der barn utvikler sin sosiale kompetanse gjennom lek og samspill med andre barn og voksne •at barna skal oppleve å ha medvirkning på sin egen hverdag og være med på å ta valg •å legge til rette for eksperimentering og forskning •å ta utgangspunkt i det barna fatter interesse for og undre oss sammen med dem. Vi har innredet avdelingen med tanke på de ulike fagområdene i Rammeplanen og med tanke på at rommet skal være den 3. pedagogen. Når barna kommer inn i et rom skal tanken bak rommet komme tydelig frem slik at barna med en gang blir inspirert til å komme i gang. Vi ønsker å skape små rom i rommet. På denne måten kan barna leke og arbeide mer uforstyrret og konsentrert. Rommene skal invitere til aktivitet og være arena for gode samspillsituasjoner mellom barna samt mellom barna og de voksne. Gjennom disse situasjonene legger vi også vekt på at barna blir bevisste på å bruke språket og å utvikle dette som kommunikasjonsform. Språklabben (Språk, kommunikasjon og tekst) er i tillegg til Samfunnsspira (Nærmiljø og samfunn) fagområder i rammeplanen vi vektlegger ekstra i vårt arbeide. De dagligdagse situasjonene og lekesituasjonene er som nevnt en stor læringsarena for utvikling av språk. Samtidig legger vi fokus på å utvide språkforståelsen i samling gjennom lek med ord, rim og regler/sanger. Gjennom samtaler med barna vil vi at de skal oppleve at de blir hørt og at barnas valg og 10 HOMPETITTEN handlinger kan påvirke situasjonene både for dem selv og andre. Avdelingen er under stadig utvikling fordi barnas behov og interesser forandres. Vi observerer barnas lek og aktiviteter, og legger til rette for at alle skal få utfordringer og oppleve glede ved å mestre. På avdelingen har vi en egen formingskrok hvor barna har tilgang til et variert utvalg av materialer, og alt står fremme slik at barna kan velge hva de vil bruke til enhver tid. I Duplo- og Legokroken er alt sortert etter farge. På den måten er det lettere å finne det man leter etter og vi ser at barnas kreativitet blomstrer. Vi har også en egen konstruksjonskrok, togbane, bøker, perler og spill som er tilpasset barnas alder og utvikling. Vi ser at både barn og voksne har utbytte av å være i aktivitet i små grupper. Barna får tid, rom og mulighet til å utvikle vennskap og samarbeide med andre barn på avdelingen. I tillegg til dette gir det oss voksne større mulighet til å se og støtte enkeltbarn. Vi får anledning til å observere og dokumentere, ved tekst og bilder, barnas ferdigheter på de ulike utviklingsområdene. Vi ser også hvordan barna fungerer i lek og samhandling med jevnaldrende. Vi samarbeider på tvers av avdelingene. I det kommende barnehageåret vil vi jobbe med et felles kunstprosjekt i samarbeid med Rita Arentz fra Picassolino kunstskole. Tema for dette prosjektet vil være ”de fire årstidene” og Skattekista (Kunst, kultur og kreativitet) er derfor et fagområde vi vil jobbe mye med. Gjennom året vil vi også jobbe med andre prosjekter og temaarbeid. Da tar vi utgangspunkt i det vi ser barna interesserer seg for og undrer seg over. Hompetitten er en avdeling med 24 barn i alderen 4-6 år og 4 voksne. Hos oss skal alle barna trives, ha venner, leke og glede seg til å komme i barnehagen. Vi tar barn på alvor ved å gi dem rom for utfoldelse i trygge omgivelser og vi lar barna ha stor medvirkning på sin egen hverdag i barnehagen. Avdelingen er innredet slik at tanken bak rommene skal komme tydelig frem. På den måten vil barna lettere bli inspirert til å sette i gang med ulike aktiviteter. Vi har en egen Lego-krok og en formingskrok med mye spennende materiale. Dette er alltid tilgjengelig og alt har sin faste plass, slik at barna enkelt finner fram det de ønsker å bruke. I løpet av året har vi tverrfaglige prosjekter av det barna er opptatt av. Vi dokumenterer barnas prosesser og opplevelse, noe som blir evaluert og brukt som grunnlag for videre arbeid. I tillegg til små og store prosjekter har barnehagen i år et felles satsningsområde, som er et kunstprosjekt. I samarbeid med Rita Arentz fra Picassolino kunstskole skal vi bruke blant annet Skattekista (kunst, kultur og kreativitet) som et arbeidsredskap med fokus på de fire årstider. 4- og 5-åringene er nysgjerrige og vitebegjærlige og vi legger til rette for at de selv skal finne svarene på mye av det de undrer seg over. Gjennom Filosofus (etikk, religion og filosofi) undrer vi oss sammen med barna på det vi opplever. Vi bruker mye oppslagsbøker og internett, samtidig som vi legger vekt på at barna lærer og forstår gjennom erfaring. Miljøspira (natur, miljø og teknikk) skal lære barna å bli glade i naturen. Vi bruker skogen og nærmiljøet aktivt. I samarbeid med Tyrihans vil vi ha turgrupper på tvers. Gjennom turer i all slags vær, vil barna få opplevelser og inntrykk som bidrar til at de får anledning til å undre seg over små og store fenomener som gir barna erfaringer og inntrykk som varer lenge. Noe som igjen lager gode holdninger til det å ta vare på naturen. Den grunnleggende språkutviklingen skjer i barnehagealderen. På Hompetitten er det lagt til rette for lese- og skriveforberedende aktiviteter. Vi leker mye med rim/regler, rytme, bokstavlyder, mengder og former. Vi har ordbilder, geometriske figurer og terninger tilgjengelig for barna. Det siste året før skolestart er alle 5-åringene med i Skolespira. Det siste året legger vi vekt på språklabben (språk, kommunikasjon og tekst) og tallbingen (antall, rom og form) slik at barna skal få mange spennende og morsomme skoleforberedende aktiviteter/temaer som for eksempel følelser, sanser, mengder, lydtrening, rim/ regler og tekstskaping. Hvert år, i løpet av våren, har vi et samarbeidsmøte mellom barnehagen og skolen i barnehagens skolekrets. 11 DEL 2 VELKOMMEN TIL ESPIRA Vårt ønske er å gi barna en fantastisk start på livet! Barnehagene skal i nært samarbeid med hjemmet gi barna en trygg hverdag preget av mestring, lek og glede. For å oppnå dette, kreves det profesjonell satsing, høy kompetanse og god dokumentasjon rundt arbeidet. Espira har utviklet rutiner, standarder og verktøy som både oppfyller myndighetskrav og foreldrenes krav til godt innhold. For å sikre at vi er på riktig vei har vi omfattende brukerundersøkelser og gode rutiner på evaluering av arbeidet vårt. Espira driver barnehager i Akershus, Aust Agder, Buskerud, Hedmark, Hordaland, Møre og Romsdal, Oppland, Rogaland, Vest Agder, Vestfold og Østfold. ESPIRAS BARNESYN OG FILOSOFI Barn er fylt av fantastiske evner og egenskaper. De søker hele tiden å skape mening i samhandling med omverden. Barna i våre barnehager skal oppleve oss som deltakere i meningsskapingen i et trygt, omsorgsfullt og inspirerende miljø. Vårt barnesyn og vår filosofi er styrende for vår praksis og skal ligge til grunn for alle valg vi foretar oss i vårt arbeid med barna. SKAPERGLEDE, IDENTITET, BEVEGELSE Espira barnehagene skal arbeide tverrfaglig med barns skaperglede, identitet og bevegelse. Ved å oppmuntre barns naturlige nysgjerrighet og indre motivasjon til utforsking og kreativitet, skal barns evner til å se muligheter fremfor begrensninger ivaretas. Barns skaperglede skal verdsettes og synliggjøres i barnehagehverdagen. Gode dannelsesprosesser skal bidra til å utvikle barns selvstendighet, trygghet og egen identitet. Gjennom lek og sosialt samspill med andre lærer barn seg selv å kjenne. Barnehagen skal styrke barns selvfølelse gjennom mestringsopplevelser og anerkjennelse. I forbindelse med lek og andre aktiviteter er barn i stadig bevegelse. Slik lærer de å mestre de små ting og får oppleve gleden ved å nå nye høyder både kroppslig og mentalt. Barnehagetiden er begynnelsen på en livslang læringsprosess som skal gi barn lyst til å prøve og lyst til å skape. LEKESPIRA Vi ser på barndommen som en svært avgjørende fase i menneskets livsløp og samtidig som en fase med enormt stor verdi i seg selv. Barnehagenes innhold bygger på at barn lærer i samhandling med andre. Leken står sentralt, og er en viktig arena for læring og sosial utvikling. Leken har stor egenverdi, og skal kjennetegnes av glede og frivillighet. Kompetente voksne skal gjennom en balanse mellom aktiv deltagelse og observasjon bidra til god lek for barna. For å oppfylle kravene i Lov om Barnehager, Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver har Espira utviklet et pedagogisk verktøy for å synliggjøre arbeidet med fagområdene i Rammeplanen. Ved hjelp av ”spirer” som illustrerer hvert enkelt fagområde forsøker vi å gjøre dette arbeidet mer levende både for barn, foreldre og ansatte. Rammeplanens 7 fagområder blir hos oss visualisert gjennom syv spirer i vårt LekEspira konsept. LekEspira sitter og vipper på toppen av de ulike spirene og representer vårt helhetlige læringssyn og tanken om at fagområdene er tett knyttet sammen. Espira har i samarbeid med Inped utviklet LekEspira fagkort. Hver avdeling/base i våre barnehager har en LekEspiratavle med fagkort på veggen. Under hver spire ligger det 20 kort hvor det står forslag til aktiviteter våre ansatte kan gjøre sammen med barna. VISJON OG VERDIER Vår visjon; Sol ute, Sol inne Våre verdier; Kompetent – Fleksibel – Ordentlig – Personlig Espiras visjon og fire kjerneverdier skal ligge til grunn for alt vi gjør og komme til uttrykk gjennom barnehagens planer og praksis. ESPIRASTANDARDER For å sikre at våre ansatte har en felles forståelse av de mest sentrale arbeidsoppgavene som er knyttet til det å skulle jobbe i barnehage, har vi utviklet Espirastandarder. Det er beskrivelser som på en enkel måte forteller hvordan personalet skal forholde seg til enkelte situasjoner. 12 Det er utviklet Espirastandarder for følgende områder: •Når barnet begynner i barnehagen/tilvenning •Når barnet bytter avdeling •Når barnet kommer i barnehagen •Når barnet skal hjem fra barnehagen •SkolEspira ESPIRA VIGILO PRO Espira Vigilo Pro er et unikt driftssystem som samler, forenkler og forbedrer de daglige rutinene og kommunikasjonen med foresatte ved bruk av moderne teknologi som berøringsskjerm, håndholdte enheter og web. Samtidig dokumenteres pedagogisk praksis slik at den kan hentes frem og brukes til refleksjon både underveis og i ettertid. Både de ansatte i barnehagene og foresatte er brukere av systemet. Systemet skal tas i bruk i alle Espirabarnehagene i løpet av 2013. PROGRESJON I FAGOMRÅDENE (spirene) Våre barnehager jobber systematisk med å legge til rette for at barna opplever og erfarer progresjon i de ulike fagområdene (spirene). Barnehagene dokumenterer dette arbeidet på ulike måter. PEDAGOGISK DOKUMENTAJON Pedagogisk dokumentasjon er dokumentasjon som er satt i system og som det systematisk reflekteres over både mellom de ansatte, og sammen med barna. Barnehagene våre jobber systematisk med dokumentasjon gjennom barnehageåret ved bruk av for eksempel praksisfortellinger, bilder, video og barns utrykk (tegninger, kunstverk ol). Dokumentasjonen brukes som utgangspunkt for refleksjon i personalgruppa for å videreutvikle praksis. Refleksjonen skjer med Espiras filosofi/ barnesyn, rammeplanen ol. som utgangspunkt. Refleksjonen kan skje på avdelingsmøter, personalmøter, veiledningsgrupper, egne refleksjonsmøter osv. 13 14 15 SPIRENE SPRÅKLABBEN Språk er nøkkelen til kommunikasjon og forståelse mellom mennesker og er langt mer enn bare tale. Vi kan også kommunisere ved hjelp av f.eks. tegnspråk og skriftspråk. Det er også mulig å kommunisere uten å bruke ord. Spedbarnsforskning viser at babyer foretrekker mors stemme fra første stund og at de ikke bare oppfatter ord som lyder, men at de også er i stand til å forstå hva de betyr. Dette forteller oss hvor viktig språket er for kommunikasjonen mellom mennesker og at språk også handler om følelser. Gjennom Språklabben får barna anledning til å bli kjent med språk og tekst som kommunikasjonsform. Med leken som plattform får de utforske mange måter å nærme seg dette temaet på. Gjennom planlagte og ikke planlagte situasjoner blir barna kjent med mulighetene som ligger i å bruke og beherske språket i forskjellige former. Språket er en viktig del av barns identitet. Hvordan du uttrykker deg handler om hvem du er og om hvordan du ønsker å bli oppfattet. Barna får her erfaringer med betydningen og viktigheten av å kunne kommunisere med omgivelsene på en god måte. 16 TUMLEPLASSEN Barn er skapt til å bevege seg, til å gå, løpe og hoppe. De lærer mens de beveger seg, og utvikling av motoriske ferdigheter er helt grunnleggende for å kunne utføre dagligdagse handlinger. Tumleplassen skal være en mestringsarena for begge kjønn. Her lærer de å mestre nye utfordringer og opplever at de lykkes dersom de prøver, anstrenger og øver seg. Det er viktig at barna får anledning til å bruke kroppen aktivt, slik at de lærer å beherske og kontrollere den. Det er disse erfaringene som skal gjøre dem i stand til å takle forskjellige situasjoner på en god måte senere i livet. Bl.a. vet vi at det kreves god kroppsbeherskelse for å kunne klare å sitte rolig, noe som kan komme godt med når barna begynner på skolen. Like viktig er det at barna så tidlig som mulig blir bevisste på verdien av å ta vare på egen helse og får oppleve gleden og betydningen av å kunne mestre de forskjellige elementene de kommer i kontakt med. Tumleplassen handler også om å legge til rette for å skape sunne matvaner. SKATTEKISTA Mennesker har et medfødt behov for å uttrykke seg og har et stort register når det gjelder måter å uttrykke seg på. Det handler om å kunne bearbeide inntrykk og bruke disse til å skape sine egne avtrykk på den verden en ser rundt seg. Gjennom Skattekista skal barna oppleve at de blir stimulert til å gjøre akkurat det. Det handler om frihet og om å få lov å uttrykke seg på forskjellige måter, i forskjellige formater, og ikke minst om å få tilbakemeldinger fra omgivelsene. Barn lar seg ikke begrense av tradisjonell tenkning. De griper mulighetene som byr seg og handler ut i fra disse. Gjennom Skattekista får barna anledning til å prøve seg på uttrykk som er tilpasset deres forutsetninger og utviklingsnivå. Gjennom drama, musikk og forming skal barna få mulighet til å utforske og utfordre sine kreative evner. Skattekista skal være en arena der barns kreativitet har gode vilkår og forutsetninger for å blomstre. SAMFUNNSPIRA Gjennom Samfunnspira skal vi bidra til at barna blir trygge på seg selv som enkeltindivider og som deltakere i større grupper. De skal oppleve at deres syn blir hørt og respektert og at deres bidrag teller. Barn er viktige samfunnsborgere og deres meninger og synspunkter fortjener å bli hørt. Gjennom Samfunnspira skal barna få en begynnende forståelse for det som har med menneskeverd og likestilling å gjøre. De skal oppleve at synspunktene deres er like mye verdt, uansett om du er gutt eller jente.Ved å få oppleve og erfare små og store ting som skjer i nærmiljøet får barna utvikle positive holdninger til det å påvirke sine omgivelser. Vi ønsker også at barna skal bli kjent med omsorg i et større perspektiv. Derfor samarbeider Espira med SOS-barnebyer for å gi barn i andre land en bedre barndom og en tryggere oppvekst. 17 MILJØSPIRA Miljøspira skal lære barna å bli glade i naturen. Tidlige erfaringer med turer i skog og mark kan ha stor betydning for barnas videre utvikling og deres holdninger til det å ta vare på naturen. Ved å ta i bruk naturen som en del av det daglige tilbudet i barnehagen, gir vi barna opplevelser og inntrykk som bidrar til at de blir glade i å ferdes ute i all slags vær. Det å oppleve værforandringene direkte på kroppen og få anledning til å undre seg over små og store fenomener der hvor de er, gir barna erfaringer og inntrykk som varer lenge. Gjennom Miljøspira vil barna få delta i aktiviteter som gir dem mulighet til å prøve seg ut med forskjellige typer redskaper og verktøy. Barna får også anledning til å utvikle interesse og forståelse for viktigheten av å ta vare på miljøet. Ved å få innsikt i matproduksjon og ved å delta i barnehagens daglige rutiner rundt f.eks. kildesortering, får barna verdifull kunnskap om avfallshåndtering og gjenbruk. 18 FILOSOFUS De fleste barn er nysgjerrige av natur. De undrer seg og spør om ting som vi voksne ikke alltid vet svaret på. Gjennom Filosofus får barna utforske potensialet som ligger i å ikke vite. Evnen til å undre seg er medfødt, men evnen må utvikles og holdes ved like. Filosofi med barn handler om å undre seg sammen og om å gi tid og rom til barnas tanker. Målet er ikke nødvendigvis å finne svar på alle spørsmål, men kan like gjerne være å finne nye spørsmål. Gjennom Filosofus blir barna også kjent med historier og fortellinger som omhandler toleranse og respekt for likeverd mellom mennesker. Barna utvikler forståelse for at mennesker kan ha forskjellig bakgrunn og tro. TALLBINGEN Små barn elsker å utforske omgivelsene. De begynner tidlig å vise interesse for å benytte forskjellige gjenstander i leken. Gjennom erfaringene de gjør seg utvikler de forståelse for hvordan ting henger sammen og fungerer. Mange barn viser tidlig interesse for å sette ting i system, i rekkefølge og i mønster. Disse aktivitetene danner grunnlaget for barnas matematiske forståelse. Det å ha forståelse for rom og form er avgjørende for hvordan barna forholder seg til omgivelsene. Gjennom Tallbingen får barna anledning til å leke med tall og undersøke verden fra et matematisk og forskende perspektiv. 19 Espira Eikenga Vestre Eikenga 17, 3400 Lier Telefon: 32240280 • Epost: styrer@eikenga.espira.no • www.eikenga.espira.no
© Copyright 2024